Final de Semestre 2009/2
Apresentação do workshop final são evidências de aprendizagens do semestre.
Avaliação da banca: o olhar atento da professora Caroline e tutoras.
Na platéia colegas observando e avaliando.
Avaliação da banca: o olhar atento da professora Caroline e tutoras.
Na platéia colegas observando e avaliando.
A p r e n d i z a g e m...
No texto de Marta Kohl de Oliveira no que diz respeito a aprendizagem do adulto e o funcionamento intelectual onde faz referência ao teórico Palácios, este afirma que os adultos de idade avançada mantém um bom nível de competência cognitiva se estiverem com boa saúde, um nível educativo e cultural, a experiência profissional, são fatores que determinam um bom êxito na aprendizagem em idade avançada.
Com o estudo do referencial teórico fiz um comparativo com uma prática de aprendizagens de uma pessoa adulta com o uso da tecnologia do computador.
Esta pessoa adulta tem 55anos, estudou até a 4ªsérie, é faxineira, separou-se do marido a muitos anos e levou os dois filhos para construir nova vida.
A aluna de que faço referência, apresentou facilidades na aprendizagem na informática e o texto de Oliveira se remete a esta aprendizagem como sendo objeto de interesse. Isto é, ela queria muito aprender a usar essa tecnologia e participar desse centro de interesse virtual.
Neste sentido são evidentes as referencias de Oliveira que a aprendizagem de adultos é primordialmente uma questão cultural.
Referência: Texto: Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem de Marta Kohl de Oliveira.
Com o estudo do referencial teórico fiz um comparativo com uma prática de aprendizagens de uma pessoa adulta com o uso da tecnologia do computador.
Esta pessoa adulta tem 55anos, estudou até a 4ªsérie, é faxineira, separou-se do marido a muitos anos e levou os dois filhos para construir nova vida.
A aluna de que faço referência, apresentou facilidades na aprendizagem na informática e o texto de Oliveira se remete a esta aprendizagem como sendo objeto de interesse. Isto é, ela queria muito aprender a usar essa tecnologia e participar desse centro de interesse virtual.
Neste sentido são evidentes as referencias de Oliveira que a aprendizagem de adultos é primordialmente uma questão cultural.
Referência: Texto: Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem de Marta Kohl de Oliveira.
Argumentos sobre Célestin Freinet
Argumentar sobre nossas aprendizagens, é buscar conhecimento que tem um objetivo definido e claro, mas seu caminho não é de antemão estabelecido. É preciso promover a reflexão prático-teórica. Para avaliar a prática do fazer pedagógico, Freinet buscou uma maneira de tornar o conhecimento algo importante e acessível às crianças. A ênfase consiste num trabalho cooperativo entre professor e aluno. Para Freinet, a pesquisa é a forma de buscar o equilíbrio entre os impulsos internos e estímulos externos e a ação de viver frente aos novos conhecimentos. Diante das rígidas normas educacionais de sua época, Freinet introduziu mudanças com a proposta da aula-passeio. Nessas aulas, as crianças também tinham contato com a Geografia, a História, a Aritmética, as Ciências Naturais e Sociais. A sala de aula passou a fazer parte da vida de fora da escola. A proposta pedagógica de Freinet nos deixa uma grande contribuição com relação ao trabalho com Projetos de Aprendizagem, a interdisciplinaridade nos dias de hoje.
Referência: Revista do professor, Porto Alegre, jul/set.1998.
Argumentos sobre Maria Montessori
Como Pedagogos em formação temos muitos argumentos para falar das contribuições de Maria Montessori para a prática pedagogica. São evidenciadas aprendizagens com crianças que utilizam os materiais concretos criados por Montessori. Com o Material Dourado é possível criar e desenvolver com os alunos atividades lúdicas e concretas, estruturadas para conduzi-los gradualmente ao Sistema de Numeração Decimal Posicional. A principal função desse material, até hoje utilizado, ainda é o estudo das quatro operações fundamentais. Para Montessori a educação deve respeitar as diferenças individuais permitindo o desenvolvimento da personalidade e do caráter individual. Para isso, ela deve viver em um ambiente ordeiro que proporcione respeito ao espaço do outro. Um dia observei uma escola infantil Montessoriana em Porto Alegre que se destacou pelo ambiente com mobílias em miniatura, reproduzidos para garantir o domínio e a autonomia de uso das crianças. Para Montessori este ambiente é adequado e permite a criança agir criativamente e com liberdade no espaço de aprendizagem.
REFERENCIAS: Revista do professor, Outubro a Dezembro de 1990.
Um espaço de aprendizagem...
A Banca da Editora Projeto.
Arlette autografando a Revista Projeto 10
onde se encontra encartado o CD de Jogos.
Livros, autógrafos e Guaíba uma combinação perfeita.
A Feira do Livro Infantil no cais do porto é um espaço de muitas aprendizagens, além da vista linda do guaíba. A programação de oficinas acontece a todo momento. Foram acréscimos em aprendizagens ao participar da Oficina Informática x Jogo x Alfabetização com a pedagoga Arlette Mabilde dia 10 de Novembro. Os Jogos são importantes e atrativos para alfabetizandos.
O referencial teórico, Projeto? O que é? Como se faz?, de Léa Fagundes traz uma colocação importante sobre o uso do computador na aprendizagem. Todos os trabalhos e ou projetos desenvolvidos com este objeto digital deve ter alguém para coordenar a reflexão sobre a ação, o planejamento de novas ações. Isto é, mesmo os jogos de alfabetização utilizados no computador devem ter a intervenção mediadora do professor com perguntas sobre cada etapa do jogo, lançando desafios e articulando o processo de aprendizagem.
Nesta situação de aprendizagem Léa descreve que para um novo conhecimento possa ser construído, ou para que o conhecimento anterior seja melhorado, expandido, aprofundado, é preciso um desequilíbrio, o sistema assimilador está perturbado porque a certeza “balançou” pois o conhecimento melhora e aumenta.
Texto: Projeto? O que é? Como se faz? - retirado do livro Aprendizes do futuro: as inovações começaram! Autora: Léa da Cruz Fagundes
Co-Autoras Débora Laurino e Luciane Sayuri Sato
Nesta situação de aprendizagem Léa descreve que para um novo conhecimento possa ser construído, ou para que o conhecimento anterior seja melhorado, expandido, aprofundado, é preciso um desequilíbrio, o sistema assimilador está perturbado porque a certeza “balançou” pois o conhecimento melhora e aumenta.
Texto: Projeto? O que é? Como se faz? - retirado do livro Aprendizes do futuro: as inovações começaram! Autora: Léa da Cruz Fagundes
Co-Autoras Débora Laurino e Luciane Sayuri Sato
A oralidade na Educação Infantil...
Para o aprendizado da leitura e da escrita é preciso fazer uma relação com a estrutura sonora de palavras ou de parte delas. No referencial teórico "Jornal Letra A-jun/jul.2005" são habilidades relacionadas à consciência fonolófica as rimas, as aliterações, consciência sintática, silábica e fonêmica. A capacidade de analisar fonemas e de relacionar esses fonemas com as "letras" que os representam, é a última que a criança tende a adquirir na aprendizagem da leitura e escrita.Construir uma relação da prática do "Plano de Aula" contar a história dos três porquinhos com habilidades relacionadas à consciência fonológica são de reflexões e novos saberes. O referencial teórico de Marta Cuquerella - Grupo de crianças de 4 anos, onde relata as experiências vivenciadas. Marta trabalha a linguagem respeitando o nível próprio de linguagem em que se encontra cada criança e seu objetivo é colocar as crianças diante de uma situação de escrita.
Assim, contar a história, incentivar a releitura da história através de personagens com a escrita de seus nomes e construir uma história coletiva enquanto que a professora escreve o que contam também são argumentos para construir a habilidade da consciência fonológica.
O que é o método Paulo Freire?
Para Paulo Freire o método de educação é construído em cima da idéia de um diálogo entre educador e educando. A educação para ele deve ser um ato coletivo, solidário - um ato de amor, não pode ser imposta. Considera a cartilha um saber abstrato, pré-fabricado e imposto.
Alfabetizar adultos deve envolver pessoas da comunidade, do lugar onde serão formadas as turmas para alfabetizar. Esse contato direto com a comunidade é durante a pesquisa do universo vocabular. Ele enfatiza que não há questionários nem roteiros predeterminados. As perguntas são sobre a vida, sobre casos acontecidos, sobre o trabalho, sobre modos de ver e compreender o mundo. Seu objetivo imedianto é a obtenção dos vocábulos mais usados pela população a se alfabetizar. Referências: BRANDÃO, Carlos Rodrigues, O que é Método Paulo freire, coleção primeiros passos - editora brasiliense - 1981.
Observar Paulo Freire em ação é de muita reflexão sobre as práticas pedagógicas.
fonte: http://www.paulofreire.org/Crpf/CrpfAcervo000058
O vídeo foi produzido no período de 1999 a 2001 na realização do curso Alfabetização Jovens e adultos, promovido pelo SENAC-SP com assessoria do Instituto Paulo Freire.
Alfabetizar adultos deve envolver pessoas da comunidade, do lugar onde serão formadas as turmas para alfabetizar. Esse contato direto com a comunidade é durante a pesquisa do universo vocabular. Ele enfatiza que não há questionários nem roteiros predeterminados. As perguntas são sobre a vida, sobre casos acontecidos, sobre o trabalho, sobre modos de ver e compreender o mundo. Seu objetivo imedianto é a obtenção dos vocábulos mais usados pela população a se alfabetizar. Referências: BRANDÃO, Carlos Rodrigues, O que é Método Paulo freire, coleção primeiros passos - editora brasiliense - 1981.
Observar Paulo Freire em ação é de muita reflexão sobre as práticas pedagógicas.
fonte: http://www.paulofreire.org/Crpf/CrpfAcervo000058
O vídeo foi produzido no período de 1999 a 2001 na realização do curso Alfabetização Jovens e adultos, promovido pelo SENAC-SP com assessoria do Instituto Paulo Freire.
Vamos passear na Vassoura da Bruxa Onilda?
O vídeo documenta o trabalho realizado com crianças da faixa etária dos 3 anos, a partir da leitura do livro Bruxa Onilda vai à Veneza. Várias atividades interessantes são propostas, evidenciando como é possível trabalhar diferentes áreas do conhecimento de modo integrado, através de estratégias adequadas a faixa de idade dos alunos.Muitos argumentos em aprendizagens temos ao assistir o vídeo e diante de UM livro somente.
A aprendizagem nos Projetos de trabalho como diz no texto"Os Projetos de Trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos escolares" se baseia em significatividade que se baseia nas descobertas espontâneas dos alunos. Nessa faixa etária, o vídeo confirmou as definições do texto, as crianças aprendem a construir definições de objetos e fatos, a partir de seus atributos e funções.
A narrativa da criança...
São de muitas evidências de reflexões e aprendizagens quando acompanhei de perto a narrativa da criança de seis anos ao realizar a gravação de sua história.
Como elas se evidenciaram? Na leitura do texto, "Tem um monstro no meio da história" (GURGEL, 2009),obtive embasamento teórico.
O vídeo "Pensamento infantil a narrativa da criança." Revista Nova Escola – Agosto 2009, forneceu subsídeos para realizar a prática da gravação narrativa.
Encontramos na narrativa da criança os elementos descritos no texto e no vídeo. Nos relatos da criança encontramos mistura de experiências vividas com as imaginárias. Ela fala misturando fatos e tudo no mesmo momento.
Posso afirmar que a história que a criança contou é uma tradução forte de experiências vividas por ela. Assim confirma-se muitas aprendizagens na análise da narrativa da criança.
A criança inventa um título, inicia dizindo "começando" tudo com muita naturalidade.
A narrativa da Laura: título da história “Da cachorrinha que arranha”.
“A minha cachorinha vive me arranhando, ii tenho até esse arranho aqui (mostra o braço), tudo foi ela. Eu vivo brincando correndo com ela daí ela vem meeee correndo junto comigo e daí ela não sabe subi na cama daí eu subo só quando minha mãe ta dulado ela sobe. Daí eu vo pro meu quarto fecho a porta posso até liga a TV e ficá em paiz sem ela porque ela late. Daí minha mãe fica dizendo pra mim Pará de fica correndo pela casa porque ela pode quebrá alguma coisa NE com as gatas. Porque tem duas gatas lá em casa agente tinha tinha dois cachorros agente vendeu um pra vó da minha prima Renata daí a gente foi lá na casa da minha tia que age que tinha um monte de cachorrinho tinha até um bem piquininho assim tinha dois piquininho tinha um todo pintadinho. A mamãe disse sabe porque minha mãe disse para eu parar de correr com ela? Porque quando ela crescê ela pode me protegê porque ela vai ser bem maiorzinha ii daí ela vai ter filhote agente vai vender os filhotinho é eu acho é até na casa da minha tia eles vão vendê os filhotes porque é ruim ficá né um monte de buldogue em casa. Mais eu acho que mei pai no Natal ou Ano Novo, não Ano Novo não né ou no meu aniversário posso ganha aqueles negócio de pintura vem um monte de papel que fica ali e agente pinta. Eu posso fazê uma pintura da Kit. A Kit (tósse e diz: “minha mãe esqueceu de me da celestamine a noite”) é a gata da Eliane foi essa que acabou de me levar pra casa. E eu tenho uma gatinha Zouve que é toda pretinha agente adotou ela tava desse tamainho assim ó. (começa a tossir e vai pegar a garrafa de água para tomar.) Laura – 6 anos – Jardim B
Como elas se evidenciaram? Na leitura do texto, "Tem um monstro no meio da história" (GURGEL, 2009),obtive embasamento teórico.
O vídeo "Pensamento infantil a narrativa da criança." Revista Nova Escola – Agosto 2009, forneceu subsídeos para realizar a prática da gravação narrativa.
Encontramos na narrativa da criança os elementos descritos no texto e no vídeo. Nos relatos da criança encontramos mistura de experiências vividas com as imaginárias. Ela fala misturando fatos e tudo no mesmo momento.
Posso afirmar que a história que a criança contou é uma tradução forte de experiências vividas por ela. Assim confirma-se muitas aprendizagens na análise da narrativa da criança.
A criança inventa um título, inicia dizindo "começando" tudo com muita naturalidade.
A narrativa da Laura: título da história “Da cachorrinha que arranha”.
“A minha cachorinha vive me arranhando, ii tenho até esse arranho aqui (mostra o braço), tudo foi ela. Eu vivo brincando correndo com ela daí ela vem meeee correndo junto comigo e daí ela não sabe subi na cama daí eu subo só quando minha mãe ta dulado ela sobe. Daí eu vo pro meu quarto fecho a porta posso até liga a TV e ficá em paiz sem ela porque ela late. Daí minha mãe fica dizendo pra mim Pará de fica correndo pela casa porque ela pode quebrá alguma coisa NE com as gatas. Porque tem duas gatas lá em casa agente tinha tinha dois cachorros agente vendeu um pra vó da minha prima Renata daí a gente foi lá na casa da minha tia que age que tinha um monte de cachorrinho tinha até um bem piquininho assim tinha dois piquininho tinha um todo pintadinho. A mamãe disse sabe porque minha mãe disse para eu parar de correr com ela? Porque quando ela crescê ela pode me protegê porque ela vai ser bem maiorzinha ii daí ela vai ter filhote agente vai vender os filhotinho é eu acho é até na casa da minha tia eles vão vendê os filhotes porque é ruim ficá né um monte de buldogue em casa. Mais eu acho que mei pai no Natal ou Ano Novo, não Ano Novo não né ou no meu aniversário posso ganha aqueles negócio de pintura vem um monte de papel que fica ali e agente pinta. Eu posso fazê uma pintura da Kit. A Kit (tósse e diz: “minha mãe esqueceu de me da celestamine a noite”) é a gata da Eliane foi essa que acabou de me levar pra casa. E eu tenho uma gatinha Zouve que é toda pretinha agente adotou ela tava desse tamainho assim ó. (começa a tossir e vai pegar a garrafa de água para tomar.) Laura – 6 anos – Jardim B
Projeto de Aprendizagem
Evidencias se formalizaram na apresentação do Projeto de Aprendizagem do nosso grupo com o tema Alfabetização, Existe um método mais eficaz?
https://sites.google.com/site/metodosdealfabetizacao/
https://sites.google.com/site/metodosdealfabetizacao/
O objetivo foi buscar evidências de relações entre os fundamentos da teoria e sua aplicação na prática com o intuito de levantar elementos importantes para o desenvolvimento do projeto.
Aprender mais sobre tema escolhido nos incentivou nas práticas que buscam a melhor forma de alfabetização.
Neste tema as possibilidades são de nos transformar a cada minuto e chegamos a uma conclusão "temporária", que a metodologia não é mais a questão central ou a mais importante na área da alfabetização, mas quem se propõe a alfabetizar, deve ter um conhecimento básico sobre os princípios teórico-metodológicos da alfabetização, para não ter que inventar. Já não se espera que um método milagroso seja plenamente eficaz para todos. Tal receita não existe. A maioria das professoras experientes cria seu próprio caminho: a partir de um método tradicional, adapta, cria recursos e inova a prática. Há lugar para invenção e a criatividade, pois não são apenas as crianças que constroem conhecimento. Nós professores também.
Destaco a importância do domínio da prática, por meio da qual as professoras modificam, enriquecem o que aprenderam no estudo teórico, valendo-se da experiência e da observação. Dentro dessa perspectiva devemos repetir a pergunta Existe um método mais eficaz?
Pensamento infantil...
A narrativa das crianças em fase inicial de escolarização é uma brincadeira, um faz de conta. Acontece uma mistura de ficção com realidade que obedece uma lógica interna da criança e não do adulto. No sincretismo do pensamento infantil é tudo no mesmo momento. A criança conta partes de um filme e nesse traz elementos de outras fontes, ficção e da realidade, com criatividade.
Pontos importantes do desenvolvimento da narrativa infantil encontramos no texto "Tem um monstro no meio da história" (GURGEL,2009). O discurso narrativo tem início na primeira infância através da oralidade. O pensamento infantil se estrutura no momento da fala que é uma das principais estruturas de expressão e essencial na troca comunicativa.
Pontos importantes do desenvolvimento da narrativa infantil encontramos no texto "Tem um monstro no meio da história" (GURGEL,2009). O discurso narrativo tem início na primeira infância através da oralidade. O pensamento infantil se estrutura no momento da fala que é uma das principais estruturas de expressão e essencial na troca comunicativa.
Alfabetização de Adultos
Pensar e re-pensar a prática de alfabetização como quem está sempre diante de uma novidade.
Para Paulo Freire a alfabetização de adultos é um ato político e um ato de conhecimento, por isso mesmo um ato criador. Enquanto ato de conhecimento e ato criador, o processo da alfabetização tem no alfabetizando o seu sujeito. Como explicar essa formação de Freire. O exemplo citado por ele é simples mas muito prático. Escrever caneta. O analfabeto é capaz de perceber, de sentir uma caneta, de dizer caneta, o que lhe falta somente é escrever caneta e consequentemente de ler caneta. "A alfabetização é a criação ou a montagem da expressão escrita da expressão oral".
Aprendizagem é um processo vivencial, não apenal intelectual, e que o universo de experiências de quem aprende, seja uma criança, um jovem ou um adulto, deve ser a fonte de significado para o que é ensinado/aprendido e para a responsabilidade a ser assumida pelo seu uso.
Referências: Freire, Paulo, A Importância do ato de Ler -São Paulo: autores associados: Cortez, 1988.
Para Paulo Freire a alfabetização de adultos é um ato político e um ato de conhecimento, por isso mesmo um ato criador. Enquanto ato de conhecimento e ato criador, o processo da alfabetização tem no alfabetizando o seu sujeito. Como explicar essa formação de Freire. O exemplo citado por ele é simples mas muito prático. Escrever caneta. O analfabeto é capaz de perceber, de sentir uma caneta, de dizer caneta, o que lhe falta somente é escrever caneta e consequentemente de ler caneta. "A alfabetização é a criação ou a montagem da expressão escrita da expressão oral".
Aprendizagem é um processo vivencial, não apenal intelectual, e que o universo de experiências de quem aprende, seja uma criança, um jovem ou um adulto, deve ser a fonte de significado para o que é ensinado/aprendido e para a responsabilidade a ser assumida pelo seu uso.
Referências: Freire, Paulo, A Importância do ato de Ler -São Paulo: autores associados: Cortez, 1988.
A leitura do mundo...
Considerando a alfabetização um processo que deve ao mesmo tempo resgatar e recriar a experiência vivida pelo alfabetizando, Paulo Freire teoriza e pratica uma alfabetização crítica e libertadora.
A leitura do mundo precede a leitura da palavra nos diz Paulo Freire em sua teoria.
A alfabetização é mais que o simples domínio mecânico de técnicas para escrever e ler. Implica uma autoformação da qual pode resultar uma postura atuante do homem sobre seu contexto.
Somente assim a alfabetização de adultos tem significado para o desenvolvimento: na medida em que faz do próprio esforço de progresso objeto da reflexão do analfabeto.
FREIRE, Paulo, 1921-Alfabetização: leitura da palavra leitura do mundo / Paulo Freire, Donaldo Macedo; tradução Lólio Lourenço de Oliveira. - RJ; Paz e Terra, 1990.
A leitura do mundo precede a leitura da palavra nos diz Paulo Freire em sua teoria.
A alfabetização é mais que o simples domínio mecânico de técnicas para escrever e ler. Implica uma autoformação da qual pode resultar uma postura atuante do homem sobre seu contexto.
Somente assim a alfabetização de adultos tem significado para o desenvolvimento: na medida em que faz do próprio esforço de progresso objeto da reflexão do analfabeto.
FREIRE, Paulo, 1921-Alfabetização: leitura da palavra leitura do mundo / Paulo Freire, Donaldo Macedo; tradução Lólio Lourenço de Oliveira. - RJ; Paz e Terra, 1990.
Planejamento de Ensino
Porque argumentar positivamente sobre o Planejamento de Ensino?
Porque ele é fundamental para o professor no processo de ensino/aprendizagem. É o processo que consiste em preparar um conjunto de ações, prevendo os meios necessários para a sua execução, visando atingir objetivos definidos:
-um processo é uma atividade que tem uma sequencia, que é constituída, que envolve muitos métodos, técnicas, passos, momentos e operações.
-um conjunto de ações são as experiências de aprendizagem que serão vivenciadas pelas crianças e o professor na construção do conhecimento.
-meios são os recursos que serão utilizados no processo, visando atingir os objetivos previstos.
A formulação dos objetivos ajuda na elaboração de estratégias de ação, além de servir de critério para se saber em que medida foram alcançados.
São evidências quando me transporto para o cotidiano escolar, sem sala de aula, sem planejamento, mas com acesso a todos os alunos do E.F.. Sou Agente Educacional Interação com o Educando, circulo no meio dos alunos valorizando situações como a falta de algum professor.
Exemplifico a situação vivênciada hoje, dia 11-09-09:
Entrei na turma de 8ªsérie, no momento sem professor, e sem falar iniciei com gestos da língua de sinais. Todos ficaram em silêncio absoluto e me observaram, alguns riram. Então questionei se alguém conhecia os sinais. Todos estavam curiosos para saber do que se tratava. Traduzi então a meu primeiro gesto. "Eu estou aprendendo Libras". Perguntei, vocês gostariam de ver como escrevo meu nome? E representei os gestos do meu nome, nesse momento um aluno que estava quieto até então mostrou que também sabia seu nome na língua de sinais. Neste momento chegou a professora de Geografia para dar a sua aula.
Porque ele é fundamental para o professor no processo de ensino/aprendizagem. É o processo que consiste em preparar um conjunto de ações, prevendo os meios necessários para a sua execução, visando atingir objetivos definidos:
-um processo é uma atividade que tem uma sequencia, que é constituída, que envolve muitos métodos, técnicas, passos, momentos e operações.
-um conjunto de ações são as experiências de aprendizagem que serão vivenciadas pelas crianças e o professor na construção do conhecimento.
-meios são os recursos que serão utilizados no processo, visando atingir os objetivos previstos.
A formulação dos objetivos ajuda na elaboração de estratégias de ação, além de servir de critério para se saber em que medida foram alcançados.
São evidências quando me transporto para o cotidiano escolar, sem sala de aula, sem planejamento, mas com acesso a todos os alunos do E.F.. Sou Agente Educacional Interação com o Educando, circulo no meio dos alunos valorizando situações como a falta de algum professor.
Exemplifico a situação vivênciada hoje, dia 11-09-09:
Entrei na turma de 8ªsérie, no momento sem professor, e sem falar iniciei com gestos da língua de sinais. Todos ficaram em silêncio absoluto e me observaram, alguns riram. Então questionei se alguém conhecia os sinais. Todos estavam curiosos para saber do que se tratava. Traduzi então a meu primeiro gesto. "Eu estou aprendendo Libras". Perguntei, vocês gostariam de ver como escrevo meu nome? E representei os gestos do meu nome, nesse momento um aluno que estava quieto até então mostrou que também sabia seu nome na língua de sinais. Neste momento chegou a professora de Geografia para dar a sua aula.
Falar, Ler e Escrever...
Ler e escrever é um compromisso de todas as áreas do conhecimento.
Ler é produzir sentido. Ensinar a ler é contextualizar textos.
A língua falada se rege pela variação e aprenderam a falar ouvindo-a o dia inteiro por toda parte e tentando falar como falavam as pessoas ao seu redor.
A leitura só é possível se o leitor conseguir reconstituir o texto a partir das próprias experiências.
Em nossa sociedade atual, não basta apenas dominar as técnicas de leitura e escrita, mas é necessário saber fazer uso do ler e escrever, saber responder às exigências de leitura e escrita que essa sociedade faz continuamente.
O convívio com a língua escrita pode ter como consequências as mudanças na língua oral, nas estruturas linguísticas e no vocabulário.
As evidências desse argumento são facilmente encontrados nos alunos com práticas diárias de leituras de livros, jornais, revistas, etc. Também são frequentadores assíduos da biblioteca escolar a procura de novas obras.
Ler é produzir sentido. Ensinar a ler é contextualizar textos.
A língua falada se rege pela variação e aprenderam a falar ouvindo-a o dia inteiro por toda parte e tentando falar como falavam as pessoas ao seu redor.
A leitura só é possível se o leitor conseguir reconstituir o texto a partir das próprias experiências.
Em nossa sociedade atual, não basta apenas dominar as técnicas de leitura e escrita, mas é necessário saber fazer uso do ler e escrever, saber responder às exigências de leitura e escrita que essa sociedade faz continuamente.
O convívio com a língua escrita pode ter como consequências as mudanças na língua oral, nas estruturas linguísticas e no vocabulário.
As evidências desse argumento são facilmente encontrados nos alunos com práticas diárias de leituras de livros, jornais, revistas, etc. Também são frequentadores assíduos da biblioteca escolar a procura de novas obras.
LINGUAGEM e EDUCAÇÃO
Reflexões sobre Aprendizagem, letramento.
Além da área do conhecimento da Língua Portuguesa da qual os alunos precisam dar continuidade ao que foi construído informalmente na primeira infância, ela constitui uma instância do aprender. Para dar conta de aprendizagens específicas das diferentes áreas do conhecimento necessitamos da língua materna que situa-se como produtora de sentidos para os sujeitos nas difentes práticas da vida em sociedade. A língua é então viva, dinâmica, aberta, mutável e presente nas relações sociais. A vivência plena da cidadania passa inevitavelmente pelo letramento. Para o letramento, faz-se necessário que o Direito a Educação se estenda para além de assegurar lugar na escola. O aprender deve estar plenamente enriquecido com atividades de ler e escrever realmente significativos para os aprendentes.
O cidadão pensante (reflexivo) crítico, criativo e atuante deve ser um cidadão leitor e produtor de textos ou que use seus conhecimentos linguísticos para as questões que se apresentam no cotidiano facilitando assim a vida. Cabe evidenciar que ser escolarizado não garante ser letrado.
Início do Semestre 2009/2
"A verdadeira vida não está nas necessidades utilitárias às quais ninguém consegue escapar, mas na plenitude de si, na qualidade poética da existência, porque viver exige, de cada um, lucidez e compreensão, ao mesmo tempo e mais amplamente a mobilização de todas as aptidões humanas." (Morin, 2000, p.54).
Dando continuidade ao ciclo de vida profissional do professor, que implica em processo crescente na construção da qualificação ao longo de mais um semestre. Isto é investir permanentemente na construção de competências nossas e dos alunos, necessárias à realização do ser humano.
Pesquisa realizada em 18/08/09 sobre a educação da EJA.
http://www.educacao.rs.gov.br/pse/html/eja.jsp?ACAO=acao1
Dando continuidade ao ciclo de vida profissional do professor, que implica em processo crescente na construção da qualificação ao longo de mais um semestre. Isto é investir permanentemente na construção de competências nossas e dos alunos, necessárias à realização do ser humano.
Pesquisa realizada em 18/08/09 sobre a educação da EJA.
http://www.educacao.rs.gov.br/pse/html/eja.jsp?ACAO=acao1
Apresentação workshop-2009/1
Na mesa avaliadora:Professora: Daniela Corte Real
Tutora: Fernanda
Avaliação da professora:
Todos os componentes do grupo evoluiram em aprendizagens na construção da primeira versão do Portfólio para a segunda versão.
Essas evidências se confirmaram durante as apresentações.
Sugestão de Filme
A busca pelo conhecimento é constante. Não tem data para terminar.
Gostaria de sugerir um filme ótimo para todos.
"ESCRITORES DA LIBERDADE"
Tema: Ensinamento de vida.
O filme é baseado em fatos reais. Esta instigante história envolve adolescentes de todas as etnias, criados no meio de tiroteios e agressividade.
Uma professora que vai parar numa escola corrompida pela violência e tensão racial.
Ela combate o sistema deficiente, lutando para que a sala de aula faça a diferença na vida dos estudantes.
ASSISTAM!!!!!
Gostaria de sugerir um filme ótimo para todos.
"ESCRITORES DA LIBERDADE"
Tema: Ensinamento de vida.
O filme é baseado em fatos reais. Esta instigante história envolve adolescentes de todas as etnias, criados no meio de tiroteios e agressividade.
Uma professora que vai parar numa escola corrompida pela violência e tensão racial.
Ela combate o sistema deficiente, lutando para que a sala de aula faça a diferença na vida dos estudantes.
ASSISTAM!!!!!
Chegando o final do Semestre 2009/1
Mais um semestre chega ao final. O êxito é alcançado com a interação de todos com as disciplinas apresentadas. Em Psicologia II, o desenvolvimento das aprendizagens relacionadas à teoria e prática.
Aprender é ampliar cada vez mais as estruturas através da ação sobre o objeto e ação sobre o próprio pensamento. As estruturas já construídas garantem a continuidade, porém, reformuladas graças às novas assimilações. Teorias de Piaget trazidas na aplicação da prática do Método Clínico com acréscimos da professora são evidências em aprendizagens.
Da mesma forma, a disciplina de Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais possibilitou grandes debates em aula presencial. Trazer as realidades vivenciadas pelos colegas compartilhando experiências nesse grande desafio da inclusão de necessidades especiais, importantes aprendizagens se agregaram.
Filosofia para nos instigar a pensar. A criação do pensamento não tem limites. Conduzir o estudo acompanhado de trocas com colegas sob orientação dos mestres na interação com o texto de Kant, um dos filósofos que mais influenciou a formação da filosofia contemporânea e o de Adorno que desenvolveu uma teoria crítica da ideologia da sociedade industrial e de sua cultura.
A natureza social do saber. Você aprende quando faz.
Vivemos em uma sociedade onde discriminar ainda é fator da realidade. Compreender e saber lidar com esse preconceito a disciplina de Questões-Étnico Raciais propôs atividades que nos levaram a refletir. Construir o Mosaico Étnico-Racial com as crianças é um dos argumentos. O racismo sempre esteve associado à dominação de um povo sobre outro. “As diferentes cores evoluíram para adaptar o organismo a vários tipos de clima”.(revista super interessante-abril-2003). Precisamos trabalhar estas questões com os alunos.
A disciplina Seminário Integrador VI nos leva novamente a questões importantes. O desafio é lançado, tanto no Projeto de Aprendizagem, como também na trajetória PEAD, quais as certezas que temos e quais as nossas dúvidas, o que ainda queremos saber. Toda nossa caminhada se trilha nessas questões, nos tornando pesquisadores, construtores de conceitos individualmente e na cooperação e trocas dos grupos.
Finalizando o 6ºsemestre já argumentamos melhor, citando teóricos, comparando com as vivências escolares. A interação nos fóruns onde o relato da prática e experiências entre todos são evidências de aprendizagens.
Aprender é ampliar cada vez mais as estruturas através da ação sobre o objeto e ação sobre o próprio pensamento. As estruturas já construídas garantem a continuidade, porém, reformuladas graças às novas assimilações. Teorias de Piaget trazidas na aplicação da prática do Método Clínico com acréscimos da professora são evidências em aprendizagens.
Da mesma forma, a disciplina de Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais possibilitou grandes debates em aula presencial. Trazer as realidades vivenciadas pelos colegas compartilhando experiências nesse grande desafio da inclusão de necessidades especiais, importantes aprendizagens se agregaram.
Filosofia para nos instigar a pensar. A criação do pensamento não tem limites. Conduzir o estudo acompanhado de trocas com colegas sob orientação dos mestres na interação com o texto de Kant, um dos filósofos que mais influenciou a formação da filosofia contemporânea e o de Adorno que desenvolveu uma teoria crítica da ideologia da sociedade industrial e de sua cultura.
A natureza social do saber. Você aprende quando faz.
Vivemos em uma sociedade onde discriminar ainda é fator da realidade. Compreender e saber lidar com esse preconceito a disciplina de Questões-Étnico Raciais propôs atividades que nos levaram a refletir. Construir o Mosaico Étnico-Racial com as crianças é um dos argumentos. O racismo sempre esteve associado à dominação de um povo sobre outro. “As diferentes cores evoluíram para adaptar o organismo a vários tipos de clima”.(revista super interessante-abril-2003). Precisamos trabalhar estas questões com os alunos.
A disciplina Seminário Integrador VI nos leva novamente a questões importantes. O desafio é lançado, tanto no Projeto de Aprendizagem, como também na trajetória PEAD, quais as certezas que temos e quais as nossas dúvidas, o que ainda queremos saber. Toda nossa caminhada se trilha nessas questões, nos tornando pesquisadores, construtores de conceitos individualmente e na cooperação e trocas dos grupos.
Finalizando o 6ºsemestre já argumentamos melhor, citando teóricos, comparando com as vivências escolares. A interação nos fóruns onde o relato da prática e experiências entre todos são evidências de aprendizagens.
Evidências em aprendizagens
Reflexões do estudo dos textos de Kant, Immanuel(1724-1804) e de ADORNO, Theodor Wiesegrund (1903-1969) são evidências em aprendizagens quanto as trocas na permuta com a colega na atividade proposta pela disciplina de Filosofia.
Os autores sendo de épocas tão distantes já expressavam suas preocupações em relação ao futuro das crianças. Em quais adultos se tornariam e usariam sua liberdade conforme as orientações recebidas na família.
"O homem é a única criatura que precisa ser educada".(Kant)
"Se falo da educação após Auschwitz, tenho em mente dois aspectos: primeiro, a educação infantil, sobretudo na primeira infância..."(Adorno)
Podemos afirmar que Kant e Adorno estavam certos em seus textos em que a vida futura do ser humano depende da sua família. A educação doméstica irá determinar como essa pessoa irá se governar na vida.
Os autores sendo de épocas tão distantes já expressavam suas preocupações em relação ao futuro das crianças. Em quais adultos se tornariam e usariam sua liberdade conforme as orientações recebidas na família.
"O homem é a única criatura que precisa ser educada".(Kant)
"Se falo da educação após Auschwitz, tenho em mente dois aspectos: primeiro, a educação infantil, sobretudo na primeira infância..."(Adorno)
Podemos afirmar que Kant e Adorno estavam certos em seus textos em que a vida futura do ser humano depende da sua família. A educação doméstica irá determinar como essa pessoa irá se governar na vida.
A Aventura do Aprender...
A interação com professores, tutores, colegas e ler "Serres", a sua filosofia afirma a inclusão do mestiço em nosso mundo, mestiço que fundamenta as nossas práticas. Serres quer dizer com mestiço é a diversidade de pessoas e coisas que habitam o mesmo espaço para as aprendizagens.
Serres nos convoca a pensar quem somos nós e quem é o outro no meio deste espaço e que papel ocupo na construção do manto feito de retalhos. "Cada situação vivida representa um retalho colhido", alegoria de Arequin.
Serres nos convoca a pensar quem somos nós e quem é o outro no meio deste espaço e que papel ocupo na construção do manto feito de retalhos. "Cada situação vivida representa um retalho colhido", alegoria de Arequin.
Aula presencial dia 02/06/09
São evidências em aprendizagens no encontro presencial dia 02-06(terça-feira) na construção de Mapas Conceituais.
As orientações das professoras Simone de Psicologia II e da Luciane do Seminário Integrador VI, foram imprescindíveis para a construção dos Mapas. Pois até então não tínhamos um conhecimento tão específico de como construir o mapa.
Esse conhecimento promoveu muito interesse e tivemos mais uma aula onde construímos o Mapa Conceitual do nosso Projeto de Aprendizagem. Este foi construído em programa específico e postado na página o projeto.
Além do desejo da qualificação é preciso conhecer novos materiais didáticos em nossa formação de Pedagogas. 
Defesa dos valores culturais dos Índios...
Conhecer alguns aspectos dos povos indígenas brasileiros, faz parte da atividade 4 da disciplina de QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS NA EDUCAÇÃO.Gostaria de indicar também a leitura do livro de ORLANDO VILLAS BÔAS.
Orlando narra neste livro algumas das principais histórias de uma vida dedicada à defesa dos valores culturais do índios como único meio de evitar a marginalização e o desaparecimento das etnias.
Argumentos e Evidências
São argumentos:
Ser professora e não estar em sala de aula é dificuldade para receber informações para o estudo de caso da aluna inclusiva em minha escola.
Nomeada na escola estadual com a função de "Agente Educacional Interação com o Educando" me sinto uma professora em multiplas salas de aula, ou melhor, sou professora e todos.
As informações para o estudo de caso foram através de entrevistas com as professoras da aluna. As informações técnicas fornecidas pela professora SOE foram superficiais não detalhando os dados constantes no laudo médico.
São evidências:
A minha insistência em obter informações sobre a aluna inclusiva "alertou", pois até então ninguém perguntava nada sobre ela, como está indo na aprendizagem, etc.
Meus questionamentos para a professora SOE sobre as atividades realizadas em sala e aula.
Porque esta aluna recebe a mesma prova de matemática de 5 páginas igual a dos colegas?
Porque a professora deixa ela trabalhar na prova por dois dias? Mesmo assim ela entrega a prova toda em branco? Porque a prova não pode ser diferente a dos outros colegas de aula?
Acredito estar "incomodando" com tantos questionamentos.
Estar em qualificação contribui pelo menos com um "olhar" de interesse sobre minhas questões. A escola fará um acompanhamento com as aprendizagens de cada aluno inclusivo organizado em uma pasta, isso é um caminho ainda a trilhar. "Precisamos ver isso o quanto antes" (prof.SOE)
Espectativas positivas para novas ações com alunos inclusivos.
Ser professora e não estar em sala de aula é dificuldade para receber informações para o estudo de caso da aluna inclusiva em minha escola.
Nomeada na escola estadual com a função de "Agente Educacional Interação com o Educando" me sinto uma professora em multiplas salas de aula, ou melhor, sou professora e todos.
As informações para o estudo de caso foram através de entrevistas com as professoras da aluna. As informações técnicas fornecidas pela professora SOE foram superficiais não detalhando os dados constantes no laudo médico.
São evidências:
A minha insistência em obter informações sobre a aluna inclusiva "alertou", pois até então ninguém perguntava nada sobre ela, como está indo na aprendizagem, etc.
Meus questionamentos para a professora SOE sobre as atividades realizadas em sala e aula.
Porque esta aluna recebe a mesma prova de matemática de 5 páginas igual a dos colegas?
Porque a professora deixa ela trabalhar na prova por dois dias? Mesmo assim ela entrega a prova toda em branco? Porque a prova não pode ser diferente a dos outros colegas de aula?
Acredito estar "incomodando" com tantos questionamentos.
Estar em qualificação contribui pelo menos com um "olhar" de interesse sobre minhas questões. A escola fará um acompanhamento com as aprendizagens de cada aluno inclusivo organizado em uma pasta, isso é um caminho ainda a trilhar. "Precisamos ver isso o quanto antes" (prof.SOE)
Espectativas positivas para novas ações com alunos inclusivos.
Aula presencial- 12/05-Psicologia II
Foi uma aula especial
Evidências em aprendizagens quando ouvimos o relato dos colegas sobre a prática com os alunos na aplicação do teste "Método Clinico Piagetiano". Muito se precisa aprender sobre os testes. A professora Simone sempre esclarecendo dúvidas referente aos testes. Os exemplos citados e reproduzidos contribuiram para uma associação dos diferentes situações encontradas nas escolas. A resposta da criança durante o teste vai identificar se o aluno tem ou não tem noção de conservação. A professora Simone lembra novamente que a idade não é o determinante.
Sugestões, argumentos...
Este livro descreve várias entrevisas de alunos com personalidades negras do Rio Grande do Sul. Foi editado por MARIA MULHER - Organização de Mulheres Negras Concurso Personalidades Negras no Rio Grande do Sul em 2006.
Aprendizagens, reflexões...
Este livro de literatura infanto-juvenil, sugere uma ótima aula de hora do conto iniciando com sugestões de como seria a história. Outra forma para despertar a curiosidade dos alunos é deixar o livro a mostra na sala de aula. A professora observa se existe curiosidade sobre o mesmo. Deixa que levem o livro para ler em casa. Após levarem por alguns dias pede para um voluntário contar a história para a turma e a professora. Atividade com aprendizagens e reflexões sobre as etnias, os amigos.
A Inclusão em Escola Particular
"
ESCOLA AMIGOS DO VERDE" Escola particular. Se localiza em rua movimentada mas a fachada já indica como ela é no interior. Um local todo arborizado, tem animais, cultivam hortaliças. A alimentação oferecida é vegetariana.
ESCOLA AMIGOS DO VERDE" Escola particular. Se localiza em rua movimentada mas a fachada já indica como ela é no interior. Um local todo arborizado, tem animais, cultivam hortaliças. A alimentação oferecida é vegetariana.Dia 15 de abril, o jornal Bom Dia Rio Grande, apresentou uma matéria sobre alunos com necessidades educacionais especiais, destacando alguns projetos em andamento.
Percebi durante a reportagem que o menino com mais deficiência, além da professora de turma tinha outra para atendê-lo.A reportagem foi breve e mostraram e citaram só dois casos. Uma visita rápida com informações importantes.
A escola além dos casos apresentados na reportagem tem mais duas situações parecidas. A família disponibiliza uma pessoa particular para acompanhar a criança com maiores dificuldades físicas. Conforme a Pedagoga não há mais crianças inclusivas por falta de informação. A divulgação através da reportagem pode contribuir em mais alunos com necessidade educacional especial.
A Realidade na Escola
A presença de alunos com necessidades educacionais especiais na escola de atuação.
Encontrar nas teorias pontos centrais que identificam uma interação com a realidade. Dentro deste contexto o vídeo e o texto do Dr. Claudio Roberto Baptista contribuem para esclarecer nossas dúvidas e completa quando cita um exemplo simples de atendimento pelos educadores a estes alunos.
¨O compromisso do educador tem como base a sua apropriação dos seus próprios recursos e instrumentos: a observação, o diálogo, a negociação." São instrumentos que todo educador pode utilizar e para isso não precisa de cursos de especialização para atender esses alunos.
Dr. Claudio também descreve que para trabalhar com classes heterogêneas o professor deve flexibilizar os objetivos.
Estes pontos citados vem de encontro com a prática na escola.
Encontrar nas teorias pontos centrais que identificam uma interação com a realidade. Dentro deste contexto o vídeo e o texto do Dr. Claudio Roberto Baptista contribuem para esclarecer nossas dúvidas e completa quando cita um exemplo simples de atendimento pelos educadores a estes alunos.
¨O compromisso do educador tem como base a sua apropriação dos seus próprios recursos e instrumentos: a observação, o diálogo, a negociação." São instrumentos que todo educador pode utilizar e para isso não precisa de cursos de especialização para atender esses alunos.
Dr. Claudio também descreve que para trabalhar com classes heterogêneas o professor deve flexibilizar os objetivos.
Estes pontos citados vem de encontro com a prática na escola.
A prática
As experiências com a prática sempre são evidências de aprendizagens. Envolve de forma participativa em processo de ação individual e de grupo com o objetivo de sintonizar a idéia de etnia na realidade escolar.
A proposta da construção do Mosaico Étnico-Raciais é um exemplo. Para a realização da atividade solicitei a turma de 5ªsérie "emprestada" para a professora de Artes. O envolvimento da turma na realização da tarefa são acréscimos para a reflexão de novos direcionamentos decorrentes das ações construtivas.
A proposta da construção do Mosaico Étnico-Raciais é um exemplo. Para a realização da atividade solicitei a turma de 5ªsérie "emprestada" para a professora de Artes. O envolvimento da turma na realização da tarefa são acréscimos para a reflexão de novos direcionamentos decorrentes das ações construtivas.
EVIDÊNCIAS DE APRENDIZAGENS
Sr. João Correa - Maratonista A proposta de envolver a cada um de nós em informações básicas sobre como têm evoluído as atitudes que os diferentes grupos sociais assumiram em relação às pessoas consideradas anormais ou deficientes.
Um argumento é criar uma relação do conhecimento dos aspectos de base das políticas públicas brasileiras na área da educação especial com a prática social da nossa realidade.
A interação com a leitura das teorias, a construção das atividades propostas, me levaram a algumas curiosidades em contexto dia-a-dia da rua.
Por exemplo: como um cadeirante se locomove no centro de Porto Alegre.
Com a câmera fotográfica na bolsa fui ao centro observar no dia 09/04 e encontrei somente um cadeirante.
Ele se prontificou a dar uma entrevista, deu o seu e-mail para contato, pois, ministra palestras. O assunto de sua preferência é o atletismo, porque, é maratonista e já viajou para o exterior. Justifica que tem facilidade em andar no centro, porque, sua cadeira de rodas é especial para atletas, por isso, quando necessário ele dá um pulo da calçada para a rua quando não tem rampa.
Mas também justifica que não há cadeirantes circulando por causa da dificuldade de acesso, poucas rampas nas calçadas e lojas. Lembra inclusive que a maior dificuldade é viajar de ônibus pois não existe adaptação para cadeirantes em ônibus inter-municipal e estadual.Mora em Niterói-Canoas próximo da estação do trem, isso facilita a sua ida e vinda à Porto Alegre.
PÁSCOA, criatividade e diversidade
O meu passeio ao centro dia 09/04 foi de surpresas, além do cadeirante João, encontrei este lindo visual.
Cestas coloridas de diversos tamanhos na Rua da Praia, Praça da Alfândega no centro de Porto de Alegre. Estas cestas são confeccionadas pelos índios Caigangues.
Algumas cestas são feitas ali mesmo no banco da praça.
INICIANDO O SEMESTRE 2009/1
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