APRESENTAÇÃO FINAL 2008/1

Argumentações: novamente, o tempo estipulado para as apresentações foi pouco. Evidenciaram-se aprendizagens significativas e acréscimos em conhecimento em todas as disciplinas durante o semestre.
Mudanças ocorreram para mim nessa jornada em aprendizagens de Espaço e Tempo. Exemplos citados na Síntese e que poderiam estar presentes na defesa oral da mesma no dia 08/07/2008, mas foi preciso resumir.
Práticas realizadas com os alunos neste semestre.
As atividades realizadas com as turmas “emprestadas” não foram as únicas evidências de aprendizagem.
A seguir faço referência às atividades que realizei com os alunos no estágio do Magistério em 1999 e usei como exemplos mas com novos acréscimos. Hoje, após as aprendizagens de Espaço e Tempo em todas as disciplinas do semestre 2008/1, estas atividades, não serão mais apresentadas da mesma forma, elas serão bem mais exploradas e terão mais objetivos a realizar. Exemplos:
Brincadeira no pátio: selecionei uma dentre várias do arquivo de fichas.
A Foto é do fichário das atividades de E.Física.
Uma brincadeira de Educação Física e um dos grupos seria o ganhador.
Acréscimos construídos no Semestre 2008/1– Espaço ou Tempo:
A referência é da atividade prática que envolve estimativas: estimar distâncias, quantidade, velocidade, e tempo que se leva para realizar a tarefa de forma cooperativa e individualizada dentro de um determinado espaço físico. A estimativa será lançada antes do início da atividade com a formulação de questões desafiadoras para que se movam com interesse na busca pelas respostas. Quantas vezes cada grupo fará o trajeto transportando um aluno de cada vez? Os dois grupos farão a mesma quantidade de trajetos? Quanto tempo o grupo um levará para transportar todos? O grupo dois levará o mesmo tempo? Se demarcarmos uma distância maior, o tempo será o mesmo? Um aluno fará os registros das hipóteses levantadas, e outro fará o registro dos resultados obtidos após a brincadeira. O desenvolvimento da prática, as observações e os registros são componentes que levam o aluno, de estimativas hipotéticas, para um conceito mais próximo do científico.
Evidências de aprendizagens dos conceitos de Espaço ou Tempo se agregaram em minha jornada pedagógica, através de resultados da prática, do referencial teórico estudado, da interação virtual e presencial com colegas, tutores e professores.  
Em Matemática:
A proposta do Jogo “dominó das subtrações” para memorização passou a ter mais elementos para trabalhar:    

Proposta de Atividade: 1ªsérie
Crianças divididas em grupos.
Cada grupo recebe uma caixa de igual tamanho com diversas caixinhas pequenas de mesmo tamanho, (dominó)cada uma valendo 1.
As caixinhas pequenas devem ser colocadas dentro da caixa e não ultrapasse da borda.
A disposição das caixinhas dentro da caixa é de escolha de cada grupo.
Comparar a caixa preenchida com o outro grupo.
Foi utilizado para preencher as duas caixas o mesmo número de caixinhas?
Se cada caixinha vale 1, quantas caixinhas foram usadas para encher a caixa do grupo um?
E do grupo dois?
Qual o grupo que usou mais caixinhas?
Todos os espaços da caixa foram preenchidos?
Para preencher como podemos fazer?
Se colocarem as caixinhas de outro jeito"de pé" será que cabem a mesma quantidade?
Quantas camadas de caixinhas ficaram na caixa?
E cada camada tem quantas caixinhas?
Quantas colunas de caixinhas têm?
E se retirar uma quantas ficam?

Assim, pode-se afirmar que aprendizagens de Espaço e Tempo se evidenciaram neste semestre, e a partir deste, estarão presentes nas atividades propostas aos alunos.

ARGUMENTAÇÕES E EVIDÊNCIAS

No início e durante o semestre as argumentações foram através de perguntas. Foram elas o nosso principal desafio. Será que vamos conseguir realizar todas as atividades? Como vamos aplicar na prática? Matemática? Conteúdos abordados através de jogos maravilhosos disponibilizados na disciplina. Como não aprender Matemática? Estudos Sociais, será que a prática lançada na aula presencial vai ser ótima como foi? As práticas da aula presencial de Ciências me deram mais motivação para realizar com os alunos "emprestados". Situações de questionamentos se desenvolveram em nós, esse foi o objetivo da disciplina Seminário Integrador IV. É preciso formular questões desafiadoras para que os nossos alunos se movem com interesse na busca pelas respostas na construção dos conceitos. Para isso nós precisamos ser questionadores também. A disciplina de TIC´s difícil? Não, ela veio contribuir na interação com as outras.
As argumentações se formaram através dos questionamentos em que na prática diária alunos e professores lancem perguntas e busquem respostas.
As evidências são as aprendizagens durante esse semestre em todas as disciplinas.
O exemplo do vídeo é de uma aula Prática com alunos "emprestados" da 3ªsérie no Laboratório de Informática. A atividade motivou a professora titular para o uso do laboratório, pois até então não o conhecia.

Grandezas e Medidas

Não é necessária a formalização do conceito de sistemas de medidas com crianças do primeiro ciclo. Mas o professor deve levá-las a compreender o procedimento de medir usando situações práticas, presentes no cotidiano(por exemplo, medir quantos passos de largura tem a sala de aula)ou comparem se a sala de aula da sua turma é maior ou menor do que a sala de outra turma.
“Grandezas e medidas são um tema integrador, pois conseguem interrelacionar o uso de números com questões de espaço e forma, como perímetro e área”, diz Mara Sueli Simão Moraes, professora a licenciatura em Matemática da Universidade Estadual Paulista, no campus de Bauru, em São Paulo.
NOVA ESCOLA

A Bela Azul

Espaço, Tempo, Forma, Luz, Sombra...
Presente nestas imagens magníficas.
A Terra

Visita ao Pólo de Três Cachoeiras

Evidenciar aprendizagens é ampliar conhecimentos com a visita ao Pólo de Três Cachoeiras especificamente ao Grupo 5
Atividade NO3
A proposta da atividade "A Vila"

Argumentos e Evidências

Representação Pelo Mundo da Matemática
Argumentações sobre Classificação e Seriação:
Minhas propostas de atividades quando trabalhei com alunos foram interdisciplinar.
Um livro de história pode levar as crianças ao mundo imaginário e mágico da história como também trazê-los para uma produção real. Nessa produção pode-se ter como objetivo a classificação como no exemplo citado.
Explicando a atividade 4
A história do Livro “Colcha de Retalhos”
1º)No primeiro momento a apresentação do livro.
2º)Questionamentos sobre como separar os tecidos. As crianças responderam.
3º)Ler o livro
Até aqui foi uma forma de motivação para os passos seguintes.
4º)Atividade: confecção de uma colcha de retalhos como a do livro.
Material: muitos pedaços de tecido de três tamanhos diferentes: pedaço pequeno com bolinha, pedaço médio com florzinha, pedaço grande xadrez.
Como as crianças trabalham a classificação nessa atividade.
Agrupam os pedaços de tecidos por tamanhos:
Faz um monte com os pedaços de tecido pequeno de bolinha.
Faz um monte com os pedaços de tecido Médio de florzinha.
Faz um monte com os pedaços de tecido Grande xadrez.
Após
Montagem da figura com todos os objetos(pedaços de tecido)
A confecção da colcha de retalhos.
Seriação...
Após cada atividade realizada teremos um resultado que nos leva a modificar ou não a atividade. Pode-se explorar mais as brincadeiras citadas na atividade um da seriação.
Por exemplo: Demarcar com fita crepe no chão um quadrado para os que usam tênis, um triângulo para os que usam óculos, um circulo para quem tem cabelos compridos, um retângulo para os que sobraram. A brincadeira é "cada macaco no seu galho": quando a professora falar a expressão, cada um corre para dentro do espaço demarcado, conforme sua característica.

Recursos didático-pedagógicos

É um ótimo livro de história que pode ser utilizado para diversas atividades interdisciplinares.

A proposta da atividade foi realizada com uma turma de 3ªsérie(emprestada) para Classificação e Seriação. Sim, Matemática com um livro de história.

A situação evidenciou aprendizagens no momento em que os alunos foram questionados através da imagem do livro: Como ajudariam a vovó a separar os pedaços de tecido para confeccionar a colcha de retalhos?

Pela cor, tecidos com bolinhas, com florzinhas, de listras, etc., estas foram as respostas dos alunos.

Representação pelo Mundo da Matemática

Evidências de aprendizagens nos jogos disponibilizados na aula de Matemática virtual, jogos que eu como professora também gosto de jogar.
Aprender Matemática com ludicidade através de jogos manipulativos, virtuais, onde é solicitado a Ação do aluno mediante a vivência de situações que o desafiam o levam a formular hipóteses e buscar soluções. As brincadeiras com o grupo, os jogos, os desafios favorecem o desenvolvimento ou a construção das estruturas lógico-matemáticas.