APRESENTAÇÃO FINAL 2008/1

Argumentações: novamente, o tempo estipulado para as apresentações foi pouco. Evidenciaram-se aprendizagens significativas e acréscimos em conhecimento em todas as disciplinas durante o semestre.
Mudanças ocorreram para mim nessa jornada em aprendizagens de Espaço e Tempo. Exemplos citados na Síntese e que poderiam estar presentes na defesa oral da mesma no dia 08/07/2008, mas foi preciso resumir.
Práticas realizadas com os alunos neste semestre.
As atividades realizadas com as turmas “emprestadas” não foram as únicas evidências de aprendizagem.
A seguir faço referência às atividades que realizei com os alunos no estágio do Magistério em 1999 e usei como exemplos mas com novos acréscimos. Hoje, após as aprendizagens de Espaço e Tempo em todas as disciplinas do semestre 2008/1, estas atividades, não serão mais apresentadas da mesma forma, elas serão bem mais exploradas e terão mais objetivos a realizar. Exemplos:
Brincadeira no pátio: selecionei uma dentre várias do arquivo de fichas.
A Foto é do fichário das atividades de E.Física.
Uma brincadeira de Educação Física e um dos grupos seria o ganhador.
Acréscimos construídos no Semestre 2008/1– Espaço ou Tempo:
A referência é da atividade prática que envolve estimativas: estimar distâncias, quantidade, velocidade, e tempo que se leva para realizar a tarefa de forma cooperativa e individualizada dentro de um determinado espaço físico. A estimativa será lançada antes do início da atividade com a formulação de questões desafiadoras para que se movam com interesse na busca pelas respostas. Quantas vezes cada grupo fará o trajeto transportando um aluno de cada vez? Os dois grupos farão a mesma quantidade de trajetos? Quanto tempo o grupo um levará para transportar todos? O grupo dois levará o mesmo tempo? Se demarcarmos uma distância maior, o tempo será o mesmo? Um aluno fará os registros das hipóteses levantadas, e outro fará o registro dos resultados obtidos após a brincadeira. O desenvolvimento da prática, as observações e os registros são componentes que levam o aluno, de estimativas hipotéticas, para um conceito mais próximo do científico.
Evidências de aprendizagens dos conceitos de Espaço ou Tempo se agregaram em minha jornada pedagógica, através de resultados da prática, do referencial teórico estudado, da interação virtual e presencial com colegas, tutores e professores.  
Em Matemática:
A proposta do Jogo “dominó das subtrações” para memorização passou a ter mais elementos para trabalhar:    

Proposta de Atividade: 1ªsérie
Crianças divididas em grupos.
Cada grupo recebe uma caixa de igual tamanho com diversas caixinhas pequenas de mesmo tamanho, (dominó)cada uma valendo 1.
As caixinhas pequenas devem ser colocadas dentro da caixa e não ultrapasse da borda.
A disposição das caixinhas dentro da caixa é de escolha de cada grupo.
Comparar a caixa preenchida com o outro grupo.
Foi utilizado para preencher as duas caixas o mesmo número de caixinhas?
Se cada caixinha vale 1, quantas caixinhas foram usadas para encher a caixa do grupo um?
E do grupo dois?
Qual o grupo que usou mais caixinhas?
Todos os espaços da caixa foram preenchidos?
Para preencher como podemos fazer?
Se colocarem as caixinhas de outro jeito"de pé" será que cabem a mesma quantidade?
Quantas camadas de caixinhas ficaram na caixa?
E cada camada tem quantas caixinhas?
Quantas colunas de caixinhas têm?
E se retirar uma quantas ficam?

Assim, pode-se afirmar que aprendizagens de Espaço e Tempo se evidenciaram neste semestre, e a partir deste, estarão presentes nas atividades propostas aos alunos.

Final de Semestre

Estamos finalizando mais uma etapa. Muitas atividades realizadas, muitos conhecimentos acrescentados. Matemática, um novo desafio lançado, atividade EF14. A trajetória PEAD são conquistas construídas que serão representadas na Síntese do Portfólio de Aprendizagem.
Cada disciplina contribuiu de alguma forma na interpretação e ou mudanças em nossa vida e no cotidiano escolar.
É a Pedagogia da construção dinâmica do saber.

ARGUMENTAÇÕES E EVIDÊNCIAS

No início e durante o semestre as argumentações foram através de perguntas. Foram elas o nosso principal desafio. Será que vamos conseguir realizar todas as atividades? Como vamos aplicar na prática? Matemática? Conteúdos abordados através de jogos maravilhosos disponibilizados na disciplina. Como não aprender Matemática? Estudos Sociais, será que a prática lançada na aula presencial vai ser ótima como foi? As práticas da aula presencial de Ciências me deram mais motivação para realizar com os alunos "emprestados". Situações de questionamentos se desenvolveram em nós, esse foi o objetivo da disciplina Seminário Integrador IV. É preciso formular questões desafiadoras para que os nossos alunos se movem com interesse na busca pelas respostas na construção dos conceitos. Para isso nós precisamos ser questionadores também. A disciplina de TIC´s difícil? Não, ela veio contribuir na interação com as outras.
As argumentações se formaram através dos questionamentos em que na prática diária alunos e professores lancem perguntas e busquem respostas.
As evidências são as aprendizagens durante esse semestre em todas as disciplinas.
O exemplo do vídeo é de uma aula Prática com alunos "emprestados" da 3ªsérie no Laboratório de Informática. A atividade motivou a professora titular para o uso do laboratório, pois até então não o conhecia.

Qual é a questão?

Uma questão para o desafio da prática.
As práticas sempre são evidências de aprendizagens e o interesse das crianças é muito maior quando movidas através de perguntas. Antes de iniciar alguma proposta de atividade é importante formular questões desafiadoras que as deixa curiosas, motivadas a descobrir, a entender e a explicar.
Veja a prática.

Evidências de Aprendizagem

A prática com alunos de 3ªsérie “emprestada”
Sombra?
A estratégia desenvolvida e a construção do conceito de sombra.
Os questionamentos são a melhor estratégia para o desenvolvimento de qualquer atividade. Eles são uma motivação de interesse no processo da aprendizagem.
Nenhum processo deve ser dado como concluído. A atividade da sombra desenvolvida com uma turma de 3ªsérie(emprestada) foi o início na construção do conceito. Em nenhum momento é dada alguma resposta para os questionamentos ou de certo e errado, todas as hipóteses são aceitas como verdades. A prática, a vivência, fará mudanças ou não, é o momento em que as crianças chegam a um conceito. As crianças através das interações, das práticas, adquirem conhecimentos significativos para sua vida e chegam mais próximos a um conceito científico que desenvolverão ao longo da jornada escolar.

Paciência e Aprendizagem

Argumentos e Evidências...
Hoje, prazo final para cadastro de grupos no ETC. Antes de tudo a preocupação em cumprir os prazos, mas é necessário paciência, pois grupo não é um só elemento, mas é preciso quatro.
Aguarda-se pacientemente retorno dos convites enviados. Mas chega o momento de uma ação para agilizar o processo.
Os argumentos e as evidências são na dificuldade de formação de grupo quando não é no Forum do Rooda.

PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS

Segunda versão

PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS

Primeira Versão

REFLEXÃO DEFESA DA SÍNTESE

REFLEXÃO SOBRE DEFESA DA SÍNTESE

Dia 03 de Janeiro de 2008, às 14horas, com temperaturas passando dos 30º, transpirávamos mesmo com um ventilador de teto sobre nossas cabeças, de calor ou de ansiedade nossos motivos eram os mesmos. Todos queriam apresentar a defesa da sua síntese para a banca, da melhor forma e com as maiores informações possíveis sobre as aprendizagens do semestre.
Iniciadas as apresentações, evidenciou-se que o período de tempo determinado era pequeno para tantas experiências vivenciadas com os alunos, precisávamos defender resumidamente um semestre produtivo com pouco tempo. Mas evidenciou-se que o tempo determinado foi necessário.
A apresentação oral foi organizada seguindo as etapas do documento-síntese, mas em seguida percebi que não era possível, o tempo era curto, e instantaneamente foi preciso elaborar uma forma mais resumida de apresentar. Nesse pequeno momento a revelação foi de uma prática desenvolvida em sala de aula com os alunos, aquela que mais se destacou e que ocasionou evidências de aprendizagens.
Evidenciou-se na apresentação para a banca com defesa da Síntese do Portfólio de Aprendizagens do semestre 2007/2, foi além de um espaço avaliativo, mais que aprendizagens. É incentivador sentir colegas como parceiros no mesmo processo de crescimento e desenvolvimento compartilhando a mesma ansiedade para uma pequena apresentação, resumida, mas compreendida por todos do grupo. Aqueles eram momentos de diversos sentimentos e trocas, a cada apresentação novas conquistas e realizações.
Ao final de cada apresentação deveríamos avaliar o colega através de uma ficha, argumento não favorável e me senti despreparada para tal, porque tinha muitos questionamentos sem respostas. Em minha mente surgia a cada momento: Será que é assim? A forma como realizei a apresentação poderia ter sido diferente? Qual seria o mais correto de apresentar a defesa de uma síntese? Quais os critérios que a professora e tutora usaram para avaliar cada aluna/o? Onde podemos melhorar para uma próxima apresentação de trabalhos a banca? Não tenho certeza das respostas a essas perguntas, porque não ficou registrado para lermos a avaliação sobre nossas apresentações, mas o desafio foi vencido.
Assim, a cada final de semestre uma etapa de aprendizagens concluídas, isso não significa que terminou, significa sim acréscimos para o próximo. Dentre essas aprendizagens as possibilidades são de integrá-las as práticas pedagógicas no dia-a-dia escolar, oferecendo diferentes formas de relacionamento e variadas formas de exploração do saber científico apresentado até aqui.

Quem quer brincar?

O Programa de Extensão Universitária "Quem quer brincar?" me oportunizou a conhecer pessoalmente a Professora Tânia Ramos Fortuna. Já evidenciamos aprendizagens virtuais no semestre passado na disciplina de Ludicidade. Havia brilho nos olhos de Tânia ao falar de brinquedoteca e Ludoteca, das lojas de brinquedos e museus que visitou em sua viagem para Portugal, Espanha e Itália. Mais aprendizagens e conhecimentos foram acrescentados em minha vida.
Ao final a professora Tânia deixou uma reflexão dita pela amiga Clair Alves.
"O que levar na bagagem?" "Um outro olhar"

Reflexões sobre Apresentação

PORTFÓLIO DE APRENDIZAGENS 2007/2
Evidenciou-se na apresentação para a banca com defesa da Síntese do Portfólio de Aprendizagens do semestre 2007/2, mais que aprendizagens.
Além do desejo da qualificação, a nossa formação permanente em encontros com o grupo de professores e colegas para que possamos socializar o sucesso.
Argumentou-se que o período de tempo determinado foi pequeno. Ele foi, tínhamos muita coisa para revelar sobre nossas práticas e experiências e deixar algo sem contar não parecia correto. Todos estavam anciosos pela primeira experiência "defesa da síntese para banca", defender resumidamente um semestre produtivo com pouco tempo, mas evidenciou-se que o tempo determinado é necessário.
As apresentações demonstraram uma prática em sala de aula utilizando como referência os conhecimentos adquiridos durante o semestre, as aprendizagens estavam bem evidentes nas apresentações.

A P R E N D I Z A G E N S 2 0 0 8