Quando a prática...

...confirma a teoria. Os argumentos são referente a realização dia 19 da atividade com o som da letra inicial do nome que seguiu a prática montessoriana e observada atentamente para uma análise e compreensão e em seguida realiza-la com as crianças. Foi uma experiência maravilhosa. Tudo é realizado sobre um tapete pequeno no chão. A criança senta diante do tapete para realizar as etapas da atividade. Os passos são: ouvirem o som da letra dita pela professora por várias vezes e a criança deve repeti-lo, passar o dedo na letra de lixa(mais de uma vez), escrever na areia(mais de uma vez), escrever em um quadro de giz(mais de uma vez), coloca-se a letra de lixa novamente diante da criança e ela passa o dedo novamente em seguida é colocada uma folha de ofício para quem tem a letra alta(ex. l, t, p...) e meia folha para quem tem a letra baixa (ex. m, n, a...). A folha é colocada sobre a letra de lixa e a criança passa giz de cera por cima transpassando para a folha a letra inicial de seu nome. Os seguintes passos: a criança vai até a mesa, passa o pincel na letra, depois coloca com o pincel cola na letra e cola pedaços de papel picado e outros. Esta atividade foi realizada dia 19-04, no dia 23-04 no início da aula na hora da chamada usei a técnica de chamar as crianças pelo som da letra inicial e algumas crianças identificaram sua letra e ajudaram as que não conseguiram. Atividade importante para minha reflexão sobre o método de Maria Montessori.

Reflexão da prática...

As evidências em aprendizagens acontecem quando ao final do dia faço a reflexão sobre a prátrica. Com a reflexão encontro respostas sobre algumas perguntas que mentalizo. Como trabalhar com crianças de 2 e 3 anos seguindo o método montessoriano?Qual a atividade que deu certo? Uma certa atividade poderia acontecer em outro momento para uma aprendizagem melhor sobre o tema?
As perguntas se respondem quase que como naturalmente ao final de cada dia. O exemplo a seguir é da situação de uma prática no dia 13/04, terça-feira. Atividade com um espelho pequeno.
Sentados em rodinha no chão, o espelho é passado de mão em mão, antes de passar para o coleguinha a criança é incentivada a se olhar no espelho, dar um sorriso, e contar o que gosta.
As crianças gostaram muito da atividade. Realizei esta atividade no momento da chamada. Na minha análise final concluí que se tivesse realizado a atividade do espelho separado do momento da chamada poderia ter explorado mais. Um menino quase não olhou no espelho, um outro parece ter se visto pela primeira vez. A monitora da turma, psicopedagoga, estava observando e comentou da importância de atividades com o espelho. Fiquei bastante motivada.

Novas Aprendizagens...

São muitos os argumentos para falar da escola de estágio e do início das novas aprendizagens.

Estou em situação de encantamento nesses primeiros momentos com as crianças da escola montessoriana.

Minha turma é a "Agrupada II", eles tem 3 anos de idade. O ambiente é muito, muito organizado com diversos materiais pedagógicos para eles trabalharem. Esta organização é para facilitar a percepção visual.

A criança da escola montessoriana está sempre "trabalhando" em sala de aula. Como diz a diretora; "a criança está sempre extruturando alguma aprendizagem quando manipula os objetos e o termo "trabalhar" é utilizado porque os pais todos os dias vão trabalhar". O termo mais usados no diálogo entre os pais, assim, a criança não se sente excluída desse assunto.

Existe o momento de brincar que pode ser na pracinha, de preferência fora da sala de aula. A aula de Vida Prática acontece naturalmente dentro da sala de aula. Um exemplo: a criança lava o seu copo após o lanche. As aulas de música, Ed.Física, Expressão Corporal, Inglês são realizadas em outro ambiente com um profissional da área. Não tem indisciplina na escola montessoriana, a criança naturalmente é conduzida a desenvolver o seu cognitivo e com as atividades de Vida Prática aprendem com autonomia a lidar com o dia-a-dia.