Segunda versão
Ciclos da Natureza - Tempo e Espaço
A ocupação do espaço, o Equilíbrio e Desequilíbrio Ambiental.
Desequilibre o pensamento, assista o vídeo:
"BALANCE"
Argumentação
Assim como no vídeo, um depende do outro para que aja equilíbrio na ocupação daquele espaço. Alunos do espaço PEAD ajudando-se mutuamente, vamos construir aprendizagens com sucesso mantendo o conhecimento em equilíbrio.
Desequilibre o pensamento, assista o vídeo:
"BALANCE"
Argumentação
Assim como no vídeo, um depende do outro para que aja equilíbrio na ocupação daquele espaço. Alunos do espaço PEAD ajudando-se mutuamente, vamos construir aprendizagens com sucesso mantendo o conhecimento em equilíbrio.
Argumentos e Evidências
Representação Pelo Mundo da Matemática
Argumentações sobre Classificação e Seriação:
Minhas propostas de atividades quando trabalhei com alunos foram interdisciplinar.
Um livro de história pode levar as crianças ao mundo imaginário e mágico da história como também trazê-los para uma produção real. Nessa produção pode-se ter como objetivo a classificação como no exemplo citado.
Explicando a atividade 4
A história do Livro “Colcha de Retalhos”
1º)No primeiro momento a apresentação do livro.
2º)Questionamentos sobre como separar os tecidos. As crianças responderam.
3º)Ler o livro
Até aqui foi uma forma de motivação para os passos seguintes.
4º)Atividade: confecção de uma colcha de retalhos como a do livro.
Material: muitos pedaços de tecido de três tamanhos diferentes: pedaço pequeno com bolinha, pedaço médio com florzinha, pedaço grande xadrez.
Como as crianças trabalham a classificação nessa atividade.
Agrupam os pedaços de tecidos por tamanhos:
Faz um monte com os pedaços de tecido pequeno de bolinha.
Faz um monte com os pedaços de tecido Médio de florzinha.
Faz um monte com os pedaços de tecido Grande xadrez.
Após
Montagem da figura com todos os objetos(pedaços de tecido)
A confecção da colcha de retalhos.
Seriação...
Após cada atividade realizada teremos um resultado que nos leva a modificar ou não a atividade. Pode-se explorar mais as brincadeiras citadas na atividade um da seriação.
Por exemplo: Demarcar com fita crepe no chão um quadrado para os que usam tênis, um triângulo para os que usam óculos, um circulo para quem tem cabelos compridos, um retângulo para os que sobraram. A brincadeira é "cada macaco no seu galho": quando a professora falar a expressão, cada um corre para dentro do espaço demarcado, conforme sua característica.
Argumentações sobre Classificação e Seriação:
Minhas propostas de atividades quando trabalhei com alunos foram interdisciplinar.
Um livro de história pode levar as crianças ao mundo imaginário e mágico da história como também trazê-los para uma produção real. Nessa produção pode-se ter como objetivo a classificação como no exemplo citado.
Explicando a atividade 4
A história do Livro “Colcha de Retalhos”
1º)No primeiro momento a apresentação do livro.
2º)Questionamentos sobre como separar os tecidos. As crianças responderam.
3º)Ler o livro
Até aqui foi uma forma de motivação para os passos seguintes.
4º)Atividade: confecção de uma colcha de retalhos como a do livro.
Material: muitos pedaços de tecido de três tamanhos diferentes: pedaço pequeno com bolinha, pedaço médio com florzinha, pedaço grande xadrez.
Como as crianças trabalham a classificação nessa atividade.
Agrupam os pedaços de tecidos por tamanhos:
Faz um monte com os pedaços de tecido pequeno de bolinha.
Faz um monte com os pedaços de tecido Médio de florzinha.
Faz um monte com os pedaços de tecido Grande xadrez.
Após
Montagem da figura com todos os objetos(pedaços de tecido)
A confecção da colcha de retalhos.
Seriação...
Após cada atividade realizada teremos um resultado que nos leva a modificar ou não a atividade. Pode-se explorar mais as brincadeiras citadas na atividade um da seriação.
Por exemplo: Demarcar com fita crepe no chão um quadrado para os que usam tênis, um triângulo para os que usam óculos, um circulo para quem tem cabelos compridos, um retângulo para os que sobraram. A brincadeira é "cada macaco no seu galho": quando a professora falar a expressão, cada um corre para dentro do espaço demarcado, conforme sua característica.
REFLEXÃO DEFESA DA SÍNTESE
REFLEXÃO SOBRE DEFESA DA SÍNTESE
Dia 03 de Janeiro de 2008, às 14horas, com temperaturas passando dos 30º, transpirávamos mesmo com um ventilador de teto sobre nossas cabeças, de calor ou de ansiedade nossos motivos eram os mesmos. Todos queriam apresentar a defesa da sua síntese para a banca, da melhor forma e com as maiores informações possíveis sobre as aprendizagens do semestre.
Iniciadas as apresentações, evidenciou-se que o período de tempo determinado era pequeno para tantas experiências vivenciadas com os alunos, precisávamos defender resumidamente um semestre produtivo com pouco tempo. Mas evidenciou-se que o tempo determinado foi necessário.
A apresentação oral foi organizada seguindo as etapas do documento-síntese, mas em seguida percebi que não era possível, o tempo era curto, e instantaneamente foi preciso elaborar uma forma mais resumida de apresentar. Nesse pequeno momento a revelação foi de uma prática desenvolvida em sala de aula com os alunos, aquela que mais se destacou e que ocasionou evidências de aprendizagens.
Evidenciou-se na apresentação para a banca com defesa da Síntese do Portfólio de Aprendizagens do semestre 2007/2, foi além de um espaço avaliativo, mais que aprendizagens. É incentivador sentir colegas como parceiros no mesmo processo de crescimento e desenvolvimento compartilhando a mesma ansiedade para uma pequena apresentação, resumida, mas compreendida por todos do grupo. Aqueles eram momentos de diversos sentimentos e trocas, a cada apresentação novas conquistas e realizações.
Ao final de cada apresentação deveríamos avaliar o colega através de uma ficha, argumento não favorável e me senti despreparada para tal, porque tinha muitos questionamentos sem respostas. Em minha mente surgia a cada momento: Será que é assim? A forma como realizei a apresentação poderia ter sido diferente? Qual seria o mais correto de apresentar a defesa de uma síntese? Quais os critérios que a professora e tutora usaram para avaliar cada aluna/o? Onde podemos melhorar para uma próxima apresentação de trabalhos a banca? Não tenho certeza das respostas a essas perguntas, porque não ficou registrado para lermos a avaliação sobre nossas apresentações, mas o desafio foi vencido.
Assim, a cada final de semestre uma etapa de aprendizagens concluídas, isso não significa que terminou, significa sim acréscimos para o próximo. Dentre essas aprendizagens as possibilidades são de integrá-las as práticas pedagógicas no dia-a-dia escolar, oferecendo diferentes formas de relacionamento e variadas formas de exploração do saber científico apresentado até aqui.
Dia 03 de Janeiro de 2008, às 14horas, com temperaturas passando dos 30º, transpirávamos mesmo com um ventilador de teto sobre nossas cabeças, de calor ou de ansiedade nossos motivos eram os mesmos. Todos queriam apresentar a defesa da sua síntese para a banca, da melhor forma e com as maiores informações possíveis sobre as aprendizagens do semestre.
Iniciadas as apresentações, evidenciou-se que o período de tempo determinado era pequeno para tantas experiências vivenciadas com os alunos, precisávamos defender resumidamente um semestre produtivo com pouco tempo. Mas evidenciou-se que o tempo determinado foi necessário.
A apresentação oral foi organizada seguindo as etapas do documento-síntese, mas em seguida percebi que não era possível, o tempo era curto, e instantaneamente foi preciso elaborar uma forma mais resumida de apresentar. Nesse pequeno momento a revelação foi de uma prática desenvolvida em sala de aula com os alunos, aquela que mais se destacou e que ocasionou evidências de aprendizagens.
Evidenciou-se na apresentação para a banca com defesa da Síntese do Portfólio de Aprendizagens do semestre 2007/2, foi além de um espaço avaliativo, mais que aprendizagens. É incentivador sentir colegas como parceiros no mesmo processo de crescimento e desenvolvimento compartilhando a mesma ansiedade para uma pequena apresentação, resumida, mas compreendida por todos do grupo. Aqueles eram momentos de diversos sentimentos e trocas, a cada apresentação novas conquistas e realizações.
Ao final de cada apresentação deveríamos avaliar o colega através de uma ficha, argumento não favorável e me senti despreparada para tal, porque tinha muitos questionamentos sem respostas. Em minha mente surgia a cada momento: Será que é assim? A forma como realizei a apresentação poderia ter sido diferente? Qual seria o mais correto de apresentar a defesa de uma síntese? Quais os critérios que a professora e tutora usaram para avaliar cada aluna/o? Onde podemos melhorar para uma próxima apresentação de trabalhos a banca? Não tenho certeza das respostas a essas perguntas, porque não ficou registrado para lermos a avaliação sobre nossas apresentações, mas o desafio foi vencido.
Assim, a cada final de semestre uma etapa de aprendizagens concluídas, isso não significa que terminou, significa sim acréscimos para o próximo. Dentre essas aprendizagens as possibilidades são de integrá-las as práticas pedagógicas no dia-a-dia escolar, oferecendo diferentes formas de relacionamento e variadas formas de exploração do saber científico apresentado até aqui.
Quem quer brincar?
O Programa de Extensão Universitária "Quem quer brincar?" me oportunizou a conhecer pessoalmente a Professora Tânia Ramos Fortuna. Já evidenciamos aprendizagens virtuais no semestre passado na disciplina de Ludicidade. Havia brilho nos olhos de Tânia ao falar de brinquedoteca e Ludoteca, das lojas de brinquedos e museus que visitou em sua viagem para Portugal, Espanha e Itália. Mais aprendizagens e conhecimentos foram acrescentados em minha vida.Ao final a professora Tânia deixou uma reflexão dita pela amiga Clair Alves.
"O que levar na bagagem?" "Um outro olhar"
Recursos didático-pedagógicos
É um ótimo livro de história que pode ser utilizado para diversas atividades interdisciplinares. A proposta da atividade foi realizada com uma turma de 3ªsérie(emprestada) para Classificação e Seriação. Sim, Matemática com um livro de história.
A situação evidenciou aprendizagens no momento em que os alunos foram questionados através da imagem do livro: Como ajudariam a vovó a separar os pedaços de tecido para confeccionar a colcha de retalhos?
Pela cor, tecidos com bolinhas, com florzinhas, de listras, etc., estas foram as respostas dos alunos.
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