REFLEXÃO SOBRE DEFESA DA SÍNTESE
Dia 03 de Janeiro de 2008, às 14horas, com temperaturas passando dos 30º, transpirávamos mesmo com um ventilador de teto sobre nossas cabeças, de calor ou de ansiedade nossos motivos eram os mesmos. Todos queriam apresentar a defesa da sua síntese para a banca, da melhor forma e com as maiores informações possíveis sobre as aprendizagens do semestre.
Iniciadas as apresentações, evidenciou-se que o período de tempo determinado era pequeno para tantas experiências vivenciadas com os alunos, precisávamos defender resumidamente um semestre produtivo com pouco tempo. Mas evidenciou-se que o tempo determinado foi necessário.
A apresentação oral foi organizada seguindo as etapas do documento-síntese, mas em seguida percebi que não era possível, o tempo era curto, e instantaneamente foi preciso elaborar uma forma mais resumida de apresentar. Nesse pequeno momento a revelação foi de uma prática desenvolvida em sala de aula com os alunos, aquela que mais se destacou e que ocasionou evidências de aprendizagens.
Evidenciou-se na apresentação para a banca com defesa da Síntese do Portfólio de Aprendizagens do semestre 2007/2, foi além de um espaço avaliativo, mais que aprendizagens. É incentivador sentir colegas como parceiros no mesmo processo de crescimento e desenvolvimento compartilhando a mesma ansiedade para uma pequena apresentação, resumida, mas compreendida por todos do grupo. Aqueles eram momentos de diversos sentimentos e trocas, a cada apresentação novas conquistas e realizações.
Ao final de cada apresentação deveríamos avaliar o colega através de uma ficha, argumento não favorável e me senti despreparada para tal, porque tinha muitos questionamentos sem respostas. Em minha mente surgia a cada momento: Será que é assim? A forma como realizei a apresentação poderia ter sido diferente? Qual seria o mais correto de apresentar a defesa de uma síntese? Quais os critérios que a professora e tutora usaram para avaliar cada aluna/o? Onde podemos melhorar para uma próxima apresentação de trabalhos a banca? Não tenho certeza das respostas a essas perguntas, porque não ficou registrado para lermos a avaliação sobre nossas apresentações, mas o desafio foi vencido.
Assim, a cada final de semestre uma etapa de aprendizagens concluídas, isso não significa que terminou, significa sim acréscimos para o próximo. Dentre essas aprendizagens as possibilidades são de integrá-las as práticas pedagógicas no dia-a-dia escolar, oferecendo diferentes formas de relacionamento e variadas formas de exploração do saber científico apresentado até aqui.
Quem quer brincar?
O Programa de Extensão Universitária "Quem quer brincar?" me oportunizou a conhecer pessoalmente a Professora Tânia Ramos Fortuna. Já evidenciamos aprendizagens virtuais no semestre passado na disciplina de Ludicidade. Havia brilho nos olhos de Tânia ao falar de brinquedoteca e Ludoteca, das lojas de brinquedos e museus que visitou em sua viagem para Portugal, Espanha e Itália. Mais aprendizagens e conhecimentos foram acrescentados em minha vida.Ao final a professora Tânia deixou uma reflexão dita pela amiga Clair Alves.
"O que levar na bagagem?" "Um outro olhar"
Recursos didático-pedagógicos
É um ótimo livro de história que pode ser utilizado para diversas atividades interdisciplinares. A proposta da atividade foi realizada com uma turma de 3ªsérie(emprestada) para Classificação e Seriação. Sim, Matemática com um livro de história.
A situação evidenciou aprendizagens no momento em que os alunos foram questionados através da imagem do livro: Como ajudariam a vovó a separar os pedaços de tecido para confeccionar a colcha de retalhos?
Pela cor, tecidos com bolinhas, com florzinhas, de listras, etc., estas foram as respostas dos alunos.
T I C ´ s
LINHA DO TEMPO História da Informática na Educação
Trabalhar com a linha do tempo sempre nos faz retomar momentos marcantes em nossas vidas. Na descrição da linha dos colegas encontramos acontecimentos iguais ou parecidos com o nosso. Essa linha evidencia a construção do conhecimento e comprovadas aprendizagens. A cada atividade realizada a satisfação de superar mais um desafio.
Representação pelo Mundo da Matemática
Evidências de aprendizagens nos jogos disponibilizados na aula de Matemática virtual, jogos que eu como professora também gosto de jogar.
Aprender Matemática com ludicidade através de jogos manipulativos, virtuais, onde é solicitado a Ação do aluno mediante a vivência de situações que o desafiam o levam a formular hipóteses e buscar soluções. As brincadeiras com o grupo, os jogos, os desafios favorecem o desenvolvimento ou a construção das estruturas lógico-matemáticas.
Aprender Matemática com ludicidade através de jogos manipulativos, virtuais, onde é solicitado a Ação do aluno mediante a vivência de situações que o desafiam o levam a formular hipóteses e buscar soluções. As brincadeiras com o grupo, os jogos, os desafios favorecem o desenvolvimento ou a construção das estruturas lógico-matemáticas.
Reflexões sobre Apresentação
PORTFÓLIO DE APRENDIZAGENS 2007/2
Evidenciou-se na apresentação para a banca com defesa da Síntese do Portfólio de Aprendizagens do semestre 2007/2, mais que aprendizagens.
Além do desejo da qualificação, a nossa formação permanente em encontros com o grupo de professores e colegas para que possamos socializar o sucesso.
Argumentou-se que o período de tempo determinado foi pequeno. Ele foi, tínhamos muita coisa para revelar sobre nossas práticas e experiências e deixar algo sem contar não parecia correto. Todos estavam anciosos pela primeira experiência "defesa da síntese para banca", defender resumidamente um semestre produtivo com pouco tempo, mas evidenciou-se que o tempo determinado é necessário.
As apresentações demonstraram uma prática em sala de aula utilizando como referência os conhecimentos adquiridos durante o semestre, as aprendizagens estavam bem evidentes nas apresentações.
Evidenciou-se na apresentação para a banca com defesa da Síntese do Portfólio de Aprendizagens do semestre 2007/2, mais que aprendizagens.
Além do desejo da qualificação, a nossa formação permanente em encontros com o grupo de professores e colegas para que possamos socializar o sucesso.
Argumentou-se que o período de tempo determinado foi pequeno. Ele foi, tínhamos muita coisa para revelar sobre nossas práticas e experiências e deixar algo sem contar não parecia correto. Todos estavam anciosos pela primeira experiência "defesa da síntese para banca", defender resumidamente um semestre produtivo com pouco tempo, mas evidenciou-se que o tempo determinado é necessário.
As apresentações demonstraram uma prática em sala de aula utilizando como referência os conhecimentos adquiridos durante o semestre, as aprendizagens estavam bem evidentes nas apresentações.
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