PORTFÓLIO DE APRENDIZAGENS

Educação em Ciências

2010-12-05T09:02:00.000-08:00

A disciplina Eletiva Laboratório em Ciências II cursada neste semestre 2010/2 proporcionou reflexões sobre o ensino em Ciências. Os argumentos são referente a mudança nas concepções sobre o Ensino de Ciências que, de agora em diante, será chamado de Educação em Ciências. O ensino é entendido por alguns, como o ato centrado na transmissão de informações. Neste sentido, a palavra educação, por sua vez, vai além do ensino: tem como foco, a aprendizagem dos alunos. A Educação em Ciências tem como objetivo tornar informações em meios para a construção de conhecimento, por meio de atividades que possam favorecer a parceria entre professores e alunos nessa caminhada.
O argumento básico da reflexão de um educador é vivenciar as práticas no estudo de Ciências. As vivências do professor serão o incentivo para mudanças que podem ser adquiridas no dia a dia com seus alunos. Isto se evidenciou em Práticas Pedagógicas vivenciadas por mim neste semestre realizado com um grupo de professores no curso de extensão “Trilha Ecológica”. Tinha como proposta vivências dos professores em meio a natureza com oficinas do ar, terra, água, reciclagem e vida silvestre interligando diversas atividades no decorrer da trilha.
Na trajetória PEAD certificamos as habilidades de sermos professores e uma formação de qualidade e competências. No texto da professora Luciane Corte Real, encontra-se suporte teórico para essa reflexão. A autora fala dos efeitos de uma experiência vivida e não previsível. São explicações dadas por um observador. Nesse sentido, ela aponta para Maturana (1999, p. 265) que: "... a realidade que vivemos depende do caminho explicativo que adotamos, e este depende do domínio emocional no qual nos encontramos no momento da explicação". São as práticas pedagógicas que vem se realizando, aplicados em projetos inovadores.

CAPÍTULO 2.3 DA TESE: APRENDIZAGEM AMOROSA NA INTERFACE ESCOLA – PROJETO DE APRENDIZAGEM E TECNOLOGIA DIGITAL de Luciane Magalhães Corte Real, PGIE/UFRGS, 2007.
2.3 O APRENDER COMO TRANSFORMAÇÃO ESTRUTURAL NA CONVIVÊNCIA (HUMBERTO MATURANA

Educação Infantil-Construir novas idéias

2010-11-23T15:46:00.000-08:00

A vivência na Escola Montessoriana durante as práticas do estágio me fez construir novas idéias sobre a Educação Infantil dos zero aos seis anos de idade. Tornei-me uma observadora das aprendizagens das crianças na faixa etária de três anos com as experiências realizadas durante o estágio. A princípio busquei na teoria de Montessori os argumentos para justificar os acontecimentos da sala de aula. Montessori (1975) através do estudo da criança e de suas experiências afirma que a linguagem escrita pode ser adquirida por crianças de quatro anos mais facilmente do que por aquelas de seis anos, para as quais começa geralmente a educação obrigatória. Montessori se refere a uma escrita espontânea que ela chamava de "explosão da escrita". O que se pretende na escola Montessoriana é que quando a criança escrever, aquele impulso tenha partido de dentro dela, revelando o seu mundo interior e não seja, apenas, a cópia comum de uma cartilha.
De fato aconteceu com alguns alunos na prática do exercício com a análise do som das letras. O aluno de 3 anos escreve com a caligrafia correta o som da letra inicial do seu nom "C" durante o exercício. Para mim foi uma surpresa mas para a escola esse acontecimento é normal, porque as crianças desde muito pequenas desenvolvem habilidades através de exercícios para a coordenação dos movimentos e conquista de uma maturidade psicomotora. Para Montessori (1975) quanto mais uma criança tiver oportunidade de usar suas mãos na "descoberta", maior será seu desenvolvimento mental e mais forte será o seu caráter. Para garantir a prática dos pressupostos de Montessori a escola oferece aos aprendizes um ambiente preparado com materiais de desenvolvimento de caracteristicas bem definidas, permitindo à criança chegar gradualmente e de acordo com seu ritmo, à conquista de novos conhecimentos.
A Educação Montessoriana tem 100 anos na prática de proporcionar possibilidades a cada criança para que construa o adulto, num processo pessoal em que é agente de sua própria educação: aprendendo a aprender, aprendendo a fazer, aprendendo a ser, como a UNESCO propõe aos educadores para o 3° milênio.
O autor Celso Antunes(2006) considera a Educação Infantil uma prioridade imprescindível. Para ele a Educação Infantil é tudo que significa "tudo aprender e tudo fazer" e argumenta: [...] a ciência mostra que o período que vai da gestação até o sexto ano de vida é o mais importante na organização das bases para as competências e habilidades que que serão desenvolvidas ao longo da existência humana.[...]
No PEAD, na disciplina Escolarização, Espaço e Tempo na Perspectiva Histórica, estudamos sobre a Escola da Ponte onde as crianças são tratadas como crianças e não como alunos. Na iniciação cada aluno vai aperfeiçoando, até atingir a capacidade de prever uma gestão equilibrada dos tempos e dos espaços de aprendizagem. A criança revela competência de auto-planificação e avaliação de pesquisa e trabalho em pequeno e grande grupo.
Quando do conhecimento da Escola da Ponte, imaginava se possível existir uma escola assim.Hoje, com as vivências do estágio na Escola Montesoriana onde não presenciei indisciplina. Uma educação com atenção especial a Liberdade, o aluno adquire consciência de si mesmo, do outro, da sociedade e da escolha. Desenvolve a independência e a capacidade e a aquisição de regras sociais.Para nós educadores é preciso buscar na educação o caminho para fortalecer a crença de que se é capaz de criar e agir a mudança. Isto porque nos encontramos diante de tantas situações onde precisamos nos posicionar. Temos as referências teóricas e as vivências práticas é so escolher.
MONTESSOR, A Criança, Tradução de Luiz Horácio da Matta em 1975
Texto postado no Rooda Fazer a Ponte de José Pacheco- tema:Uma escola sem muros
ANTUNES, Celso. Educação Infantil - Prioridade Imprescindível, Ed.Vozes, 2006

Espaço e Tempo...

2010-11-21T17:44:00.000-08:00

O tempo é considerado como algo fundamental no espaço em que cada indivíduo se situa. O saber do professor está inserido nesse tempo e por isso precisa do conhecimento teórico e também realizar atividades que justificam essa aprendizagem da construção da “linha do tempo” na disciplina de Estudos Sociais. Assim, como nós professores os alunos também gostam de construí-la. Desse pressuposto emana a necessidade do aluno inserir-se em sua época, no seu grupo, desenvolvendo sua capacidade de pensar. Construir a linha do tempo com os alunos é uma atividade do registro de eventos organizados em função do tempo, numa seqüência ordenada de ocorrências vivenciadas que podem ser comparadas com acontecimentos históricos da cidade, do País, do Mundo, informações que sejam de seu interresse.A minha compreensão sobre os conceitos de espaço ou tempo se deu através das leituras dos textos, das trocas e Fóruns com os colegas, além das práticas com os alunos.
Linha do tempo da história de vida do aluno, assunto de grande interesse.
A sugestão da atividade da Linha do Tempo é motivo de interação familiar, pois as crianças precisam consultar as datas de alguns acontecimentos de suas vidas. São as crianças que farão a escolha das datas que consideram um acontecimento importante. Os familiares somente contribuirão com a data.
As finalidades de construir "Linha do Tempo" de como fazê-lo de maneira construtiva com os alunos foram habilidades desenvolvidas na disciplina de Estudos Sociais em 2008 e presentes no cotidiano escolar de hoje 2010.

Linguagem e Educação...

2010-11-10T13:25:00.000-08:00

O texto “NÃO HÁ COMO ALFABETIZAR SEM MÉTODO? De Iole Maria Faviero Trindade, postado na Interdisciplina Linguagem e Educação em 2009, forneceu embasamento teórico para o desenvolvimento de um Plano de Aula. Observei aspectos importantes para trabalhar com crianças de 4 anos.
Um planejamento inicial deve ter aspectos importantes que respondam as questões que a autora descreve “Quem são os meus alunos?” No meu planejamento eles tem 4 anos e com isso pensar nas temáticas a serem priorizadas. Assim, como as atividades de produção individual, são importantes as atividades em grupos, a produção coletiva com a participação de toda a turma.
Mesmo que as crianças não estão alfabetizadas ainda, ler e contar histórias, o manuseio com os livros para crianças de 4 anos é muito importante. É a exploração da habilidade oral que fornece embasamento para as habilidades da leitura e escrita quando será alfabetizada.

Diante dos novos conhecimentos, não foi difícil o meu trabalho no estágio com a Educação Infantil com crianças de 3 anos de uma Escola Montessoriana.

A autora faz contribuições sobre a alfabetização e o letramento citando outros teóricos:

"Dos anos 90 em diante, nos demos conta de que não bastava olhar para o processo de apropriação da leitura e da escrita pela criança, seja em uma perspectiva piagetiana ou vygotskiana ou, ainda, em uma visão que buscasse compatibilizar as duas interpretações cognitivistas da construção do conhecimento. Práticas sociais da leitura e da escrita (ou arremedos dessas práticas) adentraram a escola para garantir não mais a alfabetização, mas o letramento das crianças desde o momento da aquisição inicial da leitura e da escrita. Não bastava mais que as crianças interagissem com todo o alfabeto de uma só vez, produzissem e lessem textos “do seu jeito”. Elas passaram de sujeitos que aprendiam, na exploração dos objetos de leitura e escrita, com menor ou maior intervenção de professores(as) e colegas, a sujeitos menos ou mais letrados, pelo conhecimento que possuíam de diversos portadores de textos quanto aos seus atributos, estrutura, conteúdo e funções, antes de ter iniciado a alfabetização escolar." (Kato, 1986; Tfouni, 1988; Kleiman, 1995; Soares, 1996).

Experimentar antes de executar...

2010-10-24T11:05:00.000-07:00

Para que haja uma integração completa de todos os valores a serem transmitidos, o professor que é um guia, um orientador, que considera o aluno como portador de conhecimentos, pensante, ativo e protagonista do processo de aprendizagem deverá ter, além da preparação técnica específica, um auto-conhecimento e estar em constante busca de aperfeiçoamento. Para isso deve elaborar um planejamento com corpo teórico atualizado, flexível e que funcionará como linha mestra, norteando as ações. É muito importante que o professor experimente antes de executar com seus alunos. Citarei a aula presencial de Ciências em 2008 onde nós professores realizamos desenhos de palavras abstratas.
Realizei a atividade com alunos de 5ªsérie "emprestados" em 2008.

Na semana passada (18-10-2010)a professora do 2°ano teve que se ausentar, as crianças realizavam exercícios de Matemática "continhas", estavam desmotivados. Pedi então que poderiam continuar a atividade de Matemática para quando a professora retornar.

Realizei com as crianças a seguinte atividade:

-entreguei uma folha em branco a cada criança e pedi para desenhar um "Sentimento".

Todos realizaram o desenho mesmo inicialmente acharem difícil desenhar um sentimento.

A professora quando retornou, gostou da atividade e explicou que ela veio em boa hora pois as crianças estavam ofendendo umas as outras, magoando os próprios colegas.

Observação: As condições de realizar a atividade se deve ao fato de um dia eu tê-la experimentado.

Oficinas de Aprendizagem...

2010-10-17T16:26:00.000-07:00

Jogos cooperativos

Oficina do Ciclo da água
A praça

Macaco
Acasa dos 7 anões e Branca de neve

Cabanas para pousar

Oficina da EROSÃO

TRILHA ECOLÓGICA, OFICINAS DE APRENDIZAGEM E JOGOS COOPERATIVOS. Tudo isso em um mesmo momento. Estes foram momentos inesquecíveis no dia 17-10-2010. A participação a aula passeio com trilhas ecológicas e oficinas didáticas que abordam temas relativos à preservação do meio ambiente e como ministrante a Prof.ªAna Cristina Rangel.

Vamos imaginar os alunos participando... Vai o convite a todos que gostariam de levar seus alunos a esse passeio maravilhoso ou levar sua família.

Onde fica?

Floresta Encantada VÔ RANGEL

www.vorangel.com.br

Habilidades e Competências...

2010-10-13T16:28:00.000-07:00

Práticas pedagógicas que vem se realizando, aplicados em projetos inovadores. Também revelar sonhos de uma escola de fato diferente, que ainda está por ser feita. Na trajetória PEAD certificamos as habilidades de sermos professores e uma formação de qualidade e competências. É correto afirmar que alunos e alunas PEAD jamais serão os mesmos ao final dessa caminhada. Encontramos na disciplina Seminário Integrador VII a postagem de textos pela autora Luciane Corte Real, importante suporte teórico. A autora fala dos efeitos de uma experiência vivida que não são previsíveis. São explicações dadas por um observador. Nesse sentido, ela aponta para Maturana (1999, p. 265) que: "... a realidade que vivemos depende do caminho explicativo que adotamos, e este depende do domínio emocional no qual nos encontramos no momento da explicação". Real faz referencias em Maturana (1998, p. 32) em que “aprendizagem é o caminho da mudança estrutural que segue o organismo (incluindo seu sistema nervoso) em congruência com as mudanças estruturais do meio como resultado da recíproca seleção estrutural que se produz entre ele e este, durante a recorrência de suas interações, com conservação de suas respectivas identidades”.
Uma professora diferente em sala de aula pode ser o começo para um escola diferente.
...

PEAD Tempo Histórico...

2010-09-28T14:10:00.000-07:00

O tempo é considerado como algo fundamental no espaço em que cada indivíduo se situa. O saber do professor está inserido nesse tempo e por isso precisa do conhecimento teórico para realizar atividades que justificam esse aprendizado. Um exemplo disso é a construção da “linha do tempo”, atividade realizada na disciplina de Estudos Sociais. Assim, como nós professores somos motivados pelas ações, os alunos também são envolvidos nelas. Desse pressuposto emana a necessidade de o aluno inserir-se em sua época, no seu grupo, desenvolvendo sua capacidade de pensar.
A qualificação profissional é uma constante em minha vida, compromissada com a educação. As aprendizagens do curso de Pedagogia são realizações pessoais e os resultados fazem parte do cotidiano escolar. A Pedagogia da construção dinâmica do saber busca uma prática docente que traduz esta postura, e eu a encontro como estudante PEAD.
Nesta trajetória, todas as aprendizagens são importantes. O difícil é destacar uma dentro desse contexto interdisciplinar. O referencial teórico é indispensável, mas a prática forma estruturas sólidas no conhecimento.
De forma progressiva, os recursos e as estratégias propostas nas Interdisciplinas do PEAD promoveram muitos conhecimentos e novos saberes nas tecnologias da informação(computador). Os conteúdos do curso PEAD foram articulados de forma atraente e com ludicidade, e as trocas com colegas que atuam em sala de aula contribuíram quanto à compreensão didática. Em todos os semestres, evidenciou-se muitas aprendizagens nas trocas com colegas, professores e tutores, nos fóruns, nas leituras do referencial teórico, nas práticas com os alunos, portanto, houve aprendizagens a todo momento.
É necessária uma concepção pedagógica que oriente a prática do professor com objetivos e estratégias do uso das tecnologias na abordagem educacional onde o papel do computador implique na promoção do ensino ou construção do conhecimento.
Projeto de Aprendizagem se desenvolveu ao longo do Eixo V (semestre 2008/2), sendo que as diferentes etapas do processo foram construídas e moldadas durante todo o semestre e integralizadas na prática escolar. Hoje afirmo estamos capacitados para as práticas pedagógicas com Projetos de Aprendizagem.
A transformação significativa na escola vem da união e esforços de professores munidos de espírito de inovação. E nós, alunos PEAD, já podemos romper os limites para a construção coletiva de um conhecimento significativo. Hoje concluindo o curso já temos elementos fundamentais para enfrentar as dificuldades inerentes à vida profissional.

Habilidades Desenvolvidas...

2010-09-20T10:25:00.000-07:00

A escola Montessoriana da prática do estágio curricular tem um grande diferencial diante de outras abordagens educacionais. Os Exercícios de Vida Prática auxiliam a criança na criatividade, ajuda a desenvolver a característica humana fundamental de sua personalidade: a unidade de pensamento, desejo e ação, chamada de Coordenação de Movimento, que interfere e influi na vida emocional.
Encontramos na teoria de Skinner sobre as aprendizagens na interação com o meio, leituras do referencial teorico encontra-se na disciplina de Psicologia I. A educação foi uma das preocupações centrais deste autor. Skinner considerava o sistema escolar um fracasso por se basear na presença obrigatória, sob pena de punição. Ele defendia que se dessem aos alunos "razões positivas" para estudar. Para Skinner, o ensino deve ser planejado para levar o aluno a emitir comportamentos progressivamente próximos do objetivo final, sem que para isso precise cometer erros. Num de seus livros mais conhecidos, Além da Liberdade e da Dignidade, ele rejeitou noções como a do livre-arbítrio e defendeu que todo comportamento é determinado pelo ambiente, embora a relação do indivíduo com o meio seja de interação, e não passiva.
Skinner era o grande defensor da influência do ambiente no comportamento e aprendizagem. Para Montessori o ambiente é fator crucial no desenvolvimento, porque a criança tem uma mente absorvente, isto a criança é capaz de internalizar as experiências com seu ambiente.

LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

2010-09-11T13:43:00.000-07:00

São argumentos para o Foco Investigativo do TCC, falar da Educação Infantil de 0 a 6 anos e especificamente das aprendizagens das crianças de 3 anos do estágio na Escola Montessoriana. Elementos de investigação teórica nas Interdisciplinas já cursadas. No Eixo III na Disciplina Ludicidade e Educação lêem-se sobre a psicologia do jogo que aborda o ponto de vista sobre a brincadeira infantil de teorias psicológicas.
O que diz a teoria de Piaget sobre o brincar?
Piaget considerava que toda a ação infantil, em seu estágio inicial, consiste em jogo, apenas excetuando as atividades de nutrição e algumas reações emocionais, como a raiva. Segundo as concepções de Piaget (1945/1971), não é possível traçar uma fronteira natural entre o que é jogo ou não.
Piaget (1945/1971) classifica os jogos que a criança apresenta em três tipos: jogos de exercício, jogos simbólicos e jogos de regras (conforme Tabela 2). Os jogos de exercícios são os primeiros a aparecer e predominam nos dois primeiros anos de vida. São exercícios lúdicos que correspondem a uma espécie de simples funcionamento por prazer. Com o desenvolvimento, a freqüência destes jogos diminui e aparecerão os jogos dos outros tipos. Os jogos simbólicos são brincadeiras em que um objeto qualquer representa um objeto ausente. Por exemplo, uma criança que brinca de automóvel deslocando uma caixa está representando simbolicamente o automóvel pela caixa. Tal acontecimento só ocorre a partir dos dois anos de idade, quando a criança já está no estágio pré-operacional.
Ainda para Piaget, os jogos de regras consistem em combinações sensório–motoras ou intelectuais e são reguladas, quer por um código transmitido de geração a geração, quer por acordos momentâneos. Este é um jogo característico do indivíduo socializado.
Outra teoria de fundamental importância para a Psicologia do Jogo é a Psicanalítica, que tem como principal teórico Sigmund Freud.
Freud (1908/1969) já destacava, no início do século passado, a importância da brincadeira no desenvolvimento infantil. Para ele, as ocupações favoritas e mais intensas da criança eram os brinquedos ou os jogos. Freud salientou que ao brincar toda criança se comporta como um escritor criativo, pois cria um mundo próprio, ou melhor, reajusta os elementos de seu mundo de uma nova forma que lhe agrade. Porém, não há a idéia de que a criança não leva esse mundo a sério. Ao contrário, Freud destaca que a criança leva muito a sério a sua brincadeira e despende na mesma muita emoção. Assim, ele propõe a idéia de que a antítese de brincar não é o que é sério, mas o que é real. “Apesar de toda a emoção com que a criança catexiza seu mundo de brinquedo, ela o distingue perfeitamente da realidade, e gosta de ligar seus objetos e situações imaginados às coisas visíveis e tangíveis do mundo real. Essa conexão é tudo o que diferencia o brincar infantil do fantasiar.” (pp. 149-150)
Para a teoria psicanalítica, a brincadeira proporciona a elaboração de materiais experienciados pela criança, que vem buscando o princípio do prazer.
Segundo Freud (1931/1969), o brinquedo e o brincar são os melhores representantes psíquicos dos processos interiores das crianças.
Referências:
Cerqueira-Santos, Elder (2004). Um estudo sobre a brincadeira entre crianças em situação de rua. Dissertação de Mestrado - PPG em Psicologia do Desenvolvimento, UFRGS.

A retomada das Interdisciplinas...

2010-09-06T15:37:00.000-07:00

Inicialmente a retomada foi em Psicologia I. A leitura teórica de:
KUPFER, Maria Cristina. Freud e a Educação. O mestre do impossível. São Paulo: Scipione, 1992. Psicanálise e Educação na era pós-freudiana
Capítulo 2 UMA HISTÓRIA DE CASAMENTOS DESFEITOS:A aplicação da Psicanálise à Educação.
No capítulo 3, O DESEJO DE SABER, lê-se sobre a teoria freudiana da aprendizagem que nos revela que vimos alguns determinantes que levam uma criança a querer aprender. Contudo, ela não aprende sozinha. É preciso que haja um professor para que esse aprendizado se realize. "O que é aprender?" supõe, para a Psicanálise, a presença de um professor, colocado numa determinada posição, que pode ou não propiciar aprendizagem.
O ato de aprender sempre pressupõe uma relação com outra pessoa, a que ensina. Não há ensino sem professor. Até mesmo o autodidatismo (visto pela Psicanálise como um sintoma) supõe a figura imaginada de alguém que está transmitindo, através de um livro, por exemplo, aquele saber. E no caso de não haver sequer um livro ensinando, o aprender como descoberta aparentemente espontâneo supõe um diálogo interior entre o aprendiz e alguma figura
qualquer, imaginada por ele, que possa servir de suporte para esse diálogo. Muito importante é ter esse conhecimentos para argumentar sobre a vontade de aprender da criança.
Meus argumentos para a retomada em Psicologia I e com o referencial teórico citado são para compreender o "Desejo de Aprender". Importante também para compreender as idéias expostas pela educadora Maria Montessori, um dos pilares da educação infantil, que estudou as necessidades psicológicas e sociais da criança. Maria Montessori em seu livro "Formação do Homem" fundamenta de como se processa o desenvolvimento humano desde a fase embrionária. Como cientista e pesquisadora no capítulo "O estudo do Homem" revela que [...se a ciência começasse a estudar os homens, conseguiria não só fornecer novas técnicas para a educação das crianças e dos jovens, mas chegaria a uma compreensão profunda de muitos fenômenos humanos e sociais...]
Leituras que irão auxiliar na construção disertativa do TCC com o foco investigativo na escola Montessoriana do estágio curricular.

Foco Investigativo...

2010-08-28T11:35:00.000-07:00

Para Montessori, liberdade é uma consequência do desenvolvimento. É a construção da personalidade, alcançada pelo próprio esforço e pelas suas experiências.
A organização física da "sala de aula" respalda as relações interpessoais, onde a ação individual reflete a coletiva, propiciando o trabalho compartilhado, cooperativo e de não competição.
Com formação em Medicina, Montessori empregou um método baseado diretamente na observação do desenvolvimento e comportamento da criança com contribuições científicas.
O espírito de observação se instalou na minha prática curricular na escola do Estágio, baseada no método educacional montessoriano.
No contexto de observação e práticas muitas aprendizagens foram acrescidas na minha formação pedagógica. O momento é especial para encontrar o foco investigativo com as experiências vivenciadas na sala de aula da Agrupada II(crianças de 3 e 4anos) no estágio.
Os argumentos são as experiências com os alunos e as evidências terão o apoio do referencial teórico de Maria Montessori, criadora do método em referência, Lubienska de Lenval que trabalhou com Montessori por vários anos em Roma. Em Piaget sobre o Desenvolvimento e a Aprendizagem, Epistemologia Genética e construção do Conhecimento, etc.

Início do Semestre 2010/2

2010-08-22T18:12:00.000-07:00

O Trabalho de Conclusão de Curso será desenvolvido na Educação Infantil no Sistema Montessori de Educação.
Evidenciou-se no estágio a verdadeira conquista na aprendizagem das crianças pela prática do silêncio. O silêncio favorece o pensamento, a aquisição de conhecimento.
O exercício para a prática do silêncio é a aula de "linha". Maria Montessori, observando as crianças andando sobre os trilhos do trem e muros, notou que esse exercício trazia as crianças grande satisfação, pelo fato de exigir um enorme domínio corporal, concentração e esforço muscular. Montessori resolveu traçar uma linha em suas salas de aula, criando uma sequencia de exercícios para o aprimoramento da atenção, da coordenação dos movimentos, da concentração e da recomposição interior.
Constatou-se na prática que esse exercício prepara a criança para as diversas atividades propostas em sala de aula realizadas com calma, harmonia e concentração.
"A lição do Silêncio tem grande valor educativo, conduz a um verdadeiro domínio de si, qualidade sem a qual não pode haver disciplina nem verdadeira liberdade". Lubienska de Lenval

Final do Estágio Curricular

2010-06-13T13:36:00.000-07:00

Essa experiência pretende ser uma inspiração, que teve um principal componente dentre a proposta pedagógica montessoriana, minha inteira paixão pelas crianças e pela atividade desenvolvida.
Existem alguns princípios gerais que servem de guia e que eu acredito serem universais, válidos para o desenvolvimento do ser humano, independente de sua classe social, nacionalidade ou contexto histórico. Mas o modo de aplicar praticamente esses princípios, isso deve ser obra da arte e da criatividade de cada um. Só a partir de um forte vínculo afetivo é que podemos iniciar qualquer processo educacional que vise a algo mais do que passar informações. Se queremos por nós mesmos o bem, se amamos a verdade, se procuramos a justiça, então seremos um exemplo convincente para a criança. A criança gosta de aprender e deve ser incentivada nesse gosto. Um bom educador não se improvisa, mas é resultado de longos esforços intelectuais e de um grande empenho de auto-educação.

Aristóteles declara que todo o conhecimento
humano tem origem em uma tendência básica da
natureza humana que se manifesta nas ações e
reações mais elementares do homem. Toda a
extensão da vida dos sentidos é determinada e
impregnada por essa tendência.

"Todos os homens, por natureza, desejam conhecer. Uma
indicação disso é o deleite que obtemos dos sentidos; pois estes, além de sua utilidade, são amados por si mesmos; eacima de todos os demais o sentido da visão."

Este trecho é altamente característico da concepçãodo conhecimento de Aristóteles.

Referências:

Texto: A CRISE DO CONHECIMENTO DE SI DO HOMEM

Postado no Rooda na Disciplina Filosofia da Educação em 22-04-2009.

Conteúdos a serem assimilados

2010-06-05T16:32:00.000-07:00

Brincando com o Tato.

As crianças da Educação Infantil a Agrupada II, turma de estágio, também tem conteúdos a serem assimilados. O conteúdo da semana foi os órgãos dos sentidos. A busca no referencial teórico foi para argumentar cientificamente sobre o tipo de prática utilizada em sala de aula. Sendo uma escola montessoriana, a primeira busca foi em Montessori, que nos deixou importantes contribuições no campo pedagógico. Propôs um método que partia do concreto para o abstrato. Para a autora, o desenvolvimento necessita apenas um ambiente adequado, estimulador, uma educação ativa, na qual a criança aprende pela experiência. Para Montessori a educação da inteligência é estimulada e alcançada por meio de lições com materiais para concretizar os conteúdos a serem assimilados. As evidências citadas são das práticas com as crianças de cheirar folhas de diferentes chás e o contato direto das mãos com areia, amido, algodão e provar suco de limão e açúcar. Práticas com envolvimento e interesse das crianças, isto é, lições com materiais concretos para a assimilação dos conteúdos. Para Piaget esta é uma ação assimiladora e ao ser assimilado a criança reage construindo novos saberes. Essas transformações dos instrumentos de assimilação constituem a ação acomodadora. Assim, segundo Piaget, o aluno é um sujeito ativo cuja ação tem dupla dimensão: assimiladora e acomodadora.

Referências:
Texto: Alguns materiais propostos por Montessori
Postagem no Rooda na disciplina Didática, Planejamento e Avaliação- 2009/2

Postagem no Rooda na Disciplina Psicologia I – 2007/1
Texto: BECKER, Fernando - O que é construtivismo? Revista de Educação AEC, Brasília, v. 21, n.83, p. 7-15, abr./jun. 1992.

Diversas Atividades...

2010-05-30T09:08:00.000-07:00

...no mesmo momento. Esta é a prática na escola montessoriana com a turma Agrupada II.

Montessori entende não apenas a atividade física, mas também a atividade mental e reflexiva. A base deste princípio é a educação ativa, na qual a criança aprende pela experiência e pela repetição sistemática. Desde muito cedo as crianças fazem exercícios,
através dos quais aprendem a dominar a si mesmas, coordenando movimentos e controlando ações.
Completando com as idéias de Piaget sobre o processo de construção do conhecimento e seguindo os delineamentos da psicologia genética, todas as tarefas supunham uma interação entre o sujeito e o objeto de conhecimento.

Disciplina: Didática, Planejamento e Avaliação – 2009/2
Texto: Alguns materiais propostos por Montessori
Postagem no Rooda em Novembro/2009.

Disciplina: Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II
Postagem no Rooda 14/03/2009 – Texto: DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM -Jean Piaget

A autonomia...

2010-05-22T18:48:00.000-07:00

Os argumentos da semana foram de reflexão no uso do computador na sala de aula. Foi admiravel perceber a autonomia das crianças na utilização das ferramentas do programa Paint. As imagens são as evidências apresentadas nas aprendizagens.

É fundamental respeitar essa autonomia e individualidade de conhecimentos de cada criança.

Para Paulo Freire a autonomia faz parte da própria natureza educativa. "Sem ela não há ensino, nem aprendizagem." Pedagogia da Autonomia -Paulo Freire

Este contexto de experimentações me motivou para a construção de páginas individuais com as crianças.

Esta nova construção será no ritmo das crianças que tem a idade de 2 a 3 anos e conforme o interesse de cada um.

Hora do Conto...

2010-05-13T17:07:00.001-07:00

A leitura foi do clássico "Os tres Porquinhos", história contada com duas versões diferentes. Um livro com a história tradicional que tem o lobo mau. O outro livro como se fosse uma continuidade da versão do primeiro e não tem o personagem lobo mau. O objetivo foi as crianças perceberem que a história pode ser contada de outras maneiras.

Os argumentos para a hora do conto é um momento onde o leitor se transforma, interpreta, faz entonações de voz diferente para incentivar as crianças no transporte para o universo da história. Isso ficou evidente na prática realizada dia 10 de maio com a turma de estágio, a Agrupada II.

Para uma análise realizei a leitura do texto "Encantos para Sempre" do Bloco 5 da Disciplina Literatura Infanto Juvenil e Aprendizagem do PEAD.

"Essas histórias sempre funcionaram como uma válvula de escape para as aflições da alma infantil e permitiram que as crianças pudessem vivenciar seus problemas psicológicos de modo simbólico, saindo mais felizes dessa experiência. Davam-lhes a certeza de que no final tudo acabava bem e todos iam ser felizes para sempre."

Foi importante a leitura do texto para argumentar sobre a teoria em relação a prática. A reação das crianças durante e logo após a leitura. A necessidade deles foi de ver as imagens do livro, pegar o livro, folhear e contar a história e a página onde ficavam mais tempo era a última, o final da história, é lá que está o final feliz.

Referências: Prática de estágio dia 10-05-2010

Texto: "Encantos para Sempre" de Ana Maria Machado - postagem no "Rooda" dia 29-10-2007

Aprendizagens Matemáticas

2010-05-09T12:20:00.000-07:00

Evidenciar qua a aprendizagem do número não é somente com a apresentação deste, mesmo que esta apresentação envolva etapas importantes como, escrever o número no ar, na água, na areia, no quadro de giz, passar o dedo sobre o número de lixa, pintá-lo, etc. Após as etapas desenvolvidas realizei uma proposta de atividade para quantificar este número com tampinhas de garrafas e dado. Percebi então a dificuldade em separar a quantidade de tampinhas que saiu no dado( 1, 2 e 3- representados com bolinhas) relacionadas ao mesmo número da atividade de apresentação.

Para argumentar sobre essa etapa de aprendizagem das crianças fiz a leitura do texto “Desenvolvimento e Aprendizagem” de Jean Piaget postado na disciplina de Psicologia II.
"O conhecimento não é uma cópia da realidade. Conhecer um objeto, conhecer um acontecimento não é simplesmente olhar e fazer uma cópia mental, ou imagem, do mesmo. Para conhecer um objeto é necessário agir sobre ele. Conhecer é modificar, transformar o objeto, e compreender o processo dessa transformação e, conseqüentemente, compreender o modo como o objeto é construído. Uma operação é, assim, a essência do conhecimento. É uma ação interiorizada que modifica o objeto do conhecimento. Por exemplo, uma operação consistiria na reunião de objetos em uma classe, para construir uma classificação. Ou uma operação consistiria na ordenação ou colocação de coisas em uma série. Ou uma operação consistiria em contagem ou mensuração."
Na teoria piagetiana as crianças nessa idade se encontram em estágio de operações concretas e ainda não sobre hipóteses expressadas verbalmente como na atividade montessoriana da apresentação do número de lixa. Mesmo assim considero a proposta da atividade positiva. A sala de aula montessoriana se destaca pela grande variedade e riqueza de materiais pedagógicos(blocos lógicos, barras de madeira de diversos tamanhos, cubos de diversos tamanhos e muitos outros) expostos para o livre manuseio das crianças o que vem contribuir na operação concreta. O que tenho realizado durante as atividades livres com os materiais pedagógicos é a interação com as crianças enquanto trabalham com perguntas. Como faria diferente, se dá para separar de outra forma, enfim, perguntas que levem as crianças a refletir sobre o material diante deles.

Referências: UFRGS – PEAD 2009/1 Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II

Texto: Desenvolvimento e Aprendizagem - Jean Piaget

Liberdade e Disciplina

2010-05-02T14:58:00.000-07:00

A prática na escola montessoriana evidencia um novo conceito de liberdade e disciplina.

Para Montessori, liberdade é uma consequencia do desenvolvimento das capacidades latentes, auxiliadas pela educação. É a construção da personalidade, alcançada pelo próprio esforço e pelas suas próprias experiências. A disciplina nasce quando a criança concentra sua atenção em algum objeto que a atrai e que, ao mesmo tempo, lhe oferece atividade. Graças aos exercícios, a atividade, uma integração acontece na alma da criança e em consequencia disso, a criança se torna calma, feliz, ocupada construindo seu saber. (Pedagogia Científica, 1965)

As idéias de Maria Montessori continuam sendo muito difundidas em vários países do mundo, simplesmente porque a essência da sua obra tem como ponto de partida a VIDA. O homem, enquanto expressão viva da natureza, deve ser orientado no sentido de construir-se como criatura autônoma, produtiva, solidária, criativa e verdadeiramente humana (Teorias da Aprendizagem,2003).

As citações teóricas são os argumentos e a realização das práticas no dia-a-dia escolar são as evidências. A "Aula de Linha" realizada no dia 28-04 me conduziu para a reflexão semanal. Descrição da aula: foi demarcado no chão com fita crepe um grande circulo, no centro foi colocado um tapete com uma bandeja contendo o material para aula( 1 vela, fósforo, apagador de vela). Primeiramente a professora coloca uma música instrumentalizada de relaxamento e começa a caminhar sobre a linha demarcada(circulo). As crianças seguem a professora em silencio e depois todos sentam sobre a linha. A professora faz a apresentação do material da bandeja, pergunta se conhecem e o que é cada material, para que serve e como vai ser a realização da atividade. Todos precisam estar em silêncio para a concentração.

A etapa seguinte a professora acende a vela e passa para a criança a sua esquerda que deve observar a chama da vela e passar para o coleguinha ao seu lado, assim, até passar por todos chegando novamente até a professora. Ela coloca a vela na bandeja e demonstra como apagar a vela com o apagador de velas. São chamados um de cada vez para apagar a vela, toda vez que ela é apagada a professora a acende novamente até todas as crianças realizarem a tarefa. Terminada essas etapas todos fazem um desenho sobre o que sentiram durante a atividade. Oberva-se que ainda estão em concentração durante esta etapa final da "Aula de Linha".

Após a realização da atividade, no transcorrer da semana, percebeu-se mais envolvimento, mais integração das crianças nas outras propostas de atividades.

Bibliografia:

PARIZ, Josiane Domingas Bertoja. Teorias da aprendizagem. In: RODRIGUES, Amir Sandro e outros (org). Curitiba: IESDE,2003.
Pedagogia científica: a descoberta da criança. São Paulo: Flamboyant,1965.

Quando a prática...

2010-04-25T12:13:00.000-07:00

...confirma a teoria. Os argumentos são referente a realização dia 19 da atividade com o som da letra inicial do nome que seguiu a prática montessoriana e observada atentamente para uma análise e compreensão e em seguida realiza-la com as crianças. Foi uma experiência maravilhosa. Tudo é realizado sobre um tapete pequeno no chão. A criança senta diante do tapete para realizar as etapas da atividade. Os passos são: ouvirem o som da letra dita pela professora por várias vezes e a criança deve repeti-lo, passar o dedo na letra de lixa(mais de uma vez), escrever na areia(mais de uma vez), escrever em um quadro de giz(mais de uma vez), coloca-se a letra de lixa novamente diante da criança e ela passa o dedo novamente em seguida é colocada uma folha de ofício para quem tem a letra alta(ex. l, t, p...) e meia folha para quem tem a letra baixa (ex. m, n, a...). A folha é colocada sobre a letra de lixa e a criança passa giz de cera por cima transpassando para a folha a letra inicial de seu nome. Os seguintes passos: a criança vai até a mesa, passa o pincel na letra, depois coloca com o pincel cola na letra e cola pedaços de papel picado e outros. Esta atividade foi realizada dia 19-04, no dia 23-04 no início da aula na hora da chamada usei a técnica de chamar as crianças pelo som da letra inicial e algumas crianças identificaram sua letra e ajudaram as que não conseguiram. Atividade importante para minha reflexão sobre o método de Maria Montessori.

Reflexão da prática...

2010-04-16T16:03:00.000-07:00

As evidências em aprendizagens acontecem quando ao final do dia faço a reflexão sobre a prátrica. Com a reflexão encontro respostas sobre algumas perguntas que mentalizo. Como trabalhar com crianças de 2 e 3 anos seguindo o método montessoriano?Qual a atividade que deu certo? Uma certa atividade poderia acontecer em outro momento para uma aprendizagem melhor sobre o tema?
As perguntas se respondem quase que como naturalmente ao final de cada dia. O exemplo a seguir é da situação de uma prática no dia 13/04, terça-feira. Atividade com um espelho pequeno.
Sentados em rodinha no chão, o espelho é passado de mão em mão, antes de passar para o coleguinha a criança é incentivada a se olhar no espelho, dar um sorriso, e contar o que gosta.
As crianças gostaram muito da atividade. Realizei esta atividade no momento da chamada. Na minha análise final concluí que se tivesse realizado a atividade do espelho separado do momento da chamada poderia ter explorado mais. Um menino quase não olhou no espelho, um outro parece ter se visto pela primeira vez. A monitora da turma, psicopedagoga, estava observando e comentou da importância de atividades com o espelho. Fiquei bastante motivada.

Novas Aprendizagens...

2010-04-10T10:14:00.000-07:00

São muitos os argumentos para falar da escola de estágio e do início das novas aprendizagens.

Estou em situação de encantamento nesses primeiros momentos com as crianças da escola montessoriana.

Minha turma é a "Agrupada II", eles tem 3 anos de idade. O ambiente é muito, muito organizado com diversos materiais pedagógicos para eles trabalharem. Esta organização é para facilitar a percepção visual.

A criança da escola montessoriana está sempre "trabalhando" em sala de aula. Como diz a diretora; "a criança está sempre extruturando alguma aprendizagem quando manipula os objetos e o termo "trabalhar" é utilizado porque os pais todos os dias vão trabalhar". O termo mais usados no diálogo entre os pais, assim, a criança não se sente excluída desse assunto.

Existe o momento de brincar que pode ser na pracinha, de preferência fora da sala de aula. A aula de Vida Prática acontece naturalmente dentro da sala de aula. Um exemplo: a criança lava o seu copo após o lanche. As aulas de música, Ed.Física, Expressão Corporal, Inglês são realizadas em outro ambiente com um profissional da área. Não tem indisciplina na escola montessoriana, a criança naturalmente é conduzida a desenvolver o seu cognitivo e com as atividades de Vida Prática aprendem com autonomia a lidar com o dia-a-dia.

A expectativa...

2010-03-31T18:27:00.000-07:00

Somente no dia 05/04 que irei conhecer os alunos e os ambientes da escola de estágio. A escolha pela escola que utiliza o Método Montessori é a opção para novas aprendizagens. Por isso considero importante a interação teórica sobre o método e sua autora Maria Montessori antes e durante a prática. O início para a realização da prática é de expectativas e movida por questionamentos. A escola utiliza somente o Método Montessori no seu dia-a-dia? Como a escola Montessoriana utiliza as tecnologias(internet, etc.)com seus alunos?Muitos conhecimentos nesta caminhada...

A Escola de Estágio...

2010-03-25T06:19:00.000-07:00

Argumentos importantes sobre a escolha da escola de estágio. Encontrar uma escola que utiliza um método que realiza na prática, fundamentado nas teorias e adaptado para a realidade e necessidade dos educandos. A escola de estágio procura oferecer o maior número de recursos para o aprendizado pleno e utilizam de recursos pedagógicos que incentivam a crítica, a criatividade, a autonomia e a consciência do aluno. Com um ambiente cuidadosamente preparado, tem como meta principal o desenvolvimento da criança através da autonomia adquirida em atividades realizadas com materiais específicos. Para a escola partindo do pressuposto que o homem é construtor de si mesmo, ele é quem absorve e integra sua cultura e constrói sua própria personalidade e por isso sua maior tarefa é “Construir-se uma verdadeira ajuda à vida!”. ESCOLA PRÓ-SABER – Educação Baseada em Montessori.
Postagem no meu Blog Portfólio de Aprendizagem em 2009/2
“Como Pedagogos em formação têm-se muitos argumentos para falar das contribuições de Maria Montessori para a prática pedagógica. São evidenciadas aprendizagens com crianças que utilizam os materiais concretos criados por Montessori. Com o Material Dourado é possível criar e desenvolver com os alunos atividades lúdicas e concretas, estruturadas para conduzi-los gradualmente ao Sistema de Numeração Decimal Posicional. A principal função desse material, até hoje utilizado, ainda é o estudo das quatro operações fundamentais. Para Montessori a educação deve respeitar as diferenças individuais permitindo o desenvolvimento da personalidade e do caráter individual. Para isso, ela deve viver em um ambiente ordeiro que proporcione respeito ao espaço do outro.”

Iciando o semestre 2010/1

2010-03-22T16:42:00.000-07:00

O Estágio...
Faço das palavras da autora Dora Incontri as minhas, concordo nos argumentos citados por ela.
"Fazemos viagens espaciais, criamos o rádio a TV e já entramos na era digital, acessamos a internet, voamos em jatos supersônicos ou em foguetes, dissecamos a estrutura do átomo e lá continuam nossas crianças sentadas em carteiras, silenciosas, passivas, com currículos fragmentados, pré-programados, com um ensino medíocre e autoritário. As crianças não aguentam mais." (Página 8)
Estágio... momento glorioso para inovar e expandir com mais criatividade minha vocação pedagógica. Mas toda prática, para ser consistente e eficaz, deve se ancorar num conhecimento aprofundado do assunto e como revela Incontri procurar fundamentar as práticas em pesquisa e reflexão.
INCONTRI, Dora. Vivências na Escola.
Bragança Paulista, SP.Ed. Comenius, 2005

APRESENTAÇÃO WORKSHOP 2009/2

2009-12-21T14:37:00.000-08:00

Final de Semestre 2009/2

2009-12-21T13:53:00.000-08:00

Apresentação do workshop final são evidências de aprendizagens do semestre.
Avaliação da banca: o olhar atento da professora Caroline e tutoras.
Na platéia colegas observando e avaliando.

A p r e n d i z a g e m...

2009-11-27T15:39:00.000-08:00

No texto de Marta Kohl de Oliveira no que diz respeito a aprendizagem do adulto e o funcionamento intelectual onde faz referência ao teórico Palácios, este afirma que os adultos de idade avançada mantém um bom nível de competência cognitiva se estiverem com boa saúde, um nível educativo e cultural, a experiência profissional, são fatores que determinam um bom êxito na aprendizagem em idade avançada.
Com o estudo do referencial teórico fiz um comparativo com uma prática de aprendizagens de uma pessoa adulta com o uso da tecnologia do computador.
Esta pessoa adulta tem 55anos, estudou até a 4ªsérie, é faxineira, separou-se do marido a muitos anos e levou os dois filhos para construir nova vida.
A aluna de que faço referência, apresentou facilidades na aprendizagem na informática e o texto de Oliveira se remete a esta aprendizagem como sendo objeto de interesse. Isto é, ela queria muito aprender a usar essa tecnologia e participar desse centro de interesse virtual.
Neste sentido são evidentes as referencias de Oliveira que a aprendizagem de adultos é primordialmente uma questão cultural.
Referência: Texto: Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem de Marta Kohl de Oliveira.

Argumentos sobre Célestin Freinet

2009-11-20T14:55:00.001-08:00

Argumentar sobre nossas aprendizagens, é buscar conhecimento que tem um objetivo definido e claro, mas seu caminho não é de antemão estabelecido. É preciso promover a reflexão prático-teórica. Para avaliar a prática do fazer pedagógico, Freinet buscou uma maneira de tornar o conhecimento algo importante e acessível às crianças. A ênfase consiste num trabalho cooperativo entre professor e aluno. Para Freinet, a pesquisa é a forma de buscar o equilíbrio entre os impulsos internos e estímulos externos e a ação de viver frente aos novos conhecimentos. Diante das rígidas normas educacionais de sua época, Freinet introduziu mudanças com a proposta da aula-passeio. Nessas aulas, as crianças também tinham contato com a Geografia, a História, a Aritmética, as Ciências Naturais e Sociais. A sala de aula passou a fazer parte da vida de fora da escola.
A proposta pedagógica de Freinet nos deixa uma grande contribuição com relação ao trabalho com Projetos de Aprendizagem, a interdisciplinaridade nos dias de hoje.
Referência: Revista do professor, Porto Alegre, jul/set.1998.

Argumentos sobre Maria Montessori

2009-11-20T14:00:00.000-08:00

Como Pedagogos em formação temos muitos argumentos para falar das contribuições de Maria Montessori para a prática pedagogica. São evidenciadas aprendizagens com crianças que utilizam os materiais concretos criados por Montessori. Com o Material Dourado é possível criar e desenvolver com os alunos atividades lúdicas e concretas, estruturadas para conduzi-los gradualmente ao Sistema de Numeração Decimal Posicional. A principal função desse material, até hoje utilizado, ainda é o estudo das quatro operações fundamentais. Para Montessori a educação deve respeitar as diferenças individuais permitindo o desenvolvimento da personalidade e do caráter individual. Para isso, ela deve viver em um ambiente ordeiro que proporcione respeito ao espaço do outro.
Um dia observei uma escola infantil Montessoriana em Porto Alegre que se destacou pelo ambiente com mobílias em miniatura, reproduzidos para garantir o domínio e a autonomia de uso das crianças. Para Montessori este ambiente é adequado e permite a criança agir criativamente e com liberdade no espaço de aprendizagem.
REFERENCIAS: Revista do professor, Outubro a Dezembro de 1990.

Um espaço de aprendizagem...

2009-11-13T13:43:00.000-08:00

A Banca da Editora Projeto.

Arlette autografando a Revista Projeto 10

onde se encontra encartado o CD de Jogos.

Livros, autógrafos e Guaíba uma combinação perfeita.

A Feira do Livro Infantil no cais do porto é um espaço de muitas aprendizagens, além da vista linda do guaíba. A programação de oficinas acontece a todo momento. Foram acréscimos em aprendizagens ao participar da Oficina Informática x Jogo x Alfabetização com a pedagoga Arlette Mabilde dia 10 de Novembro. Os Jogos são importantes e atrativos para alfabetizandos.

O referencial teórico, Projeto? O que é? Como se faz?, de Léa Fagundes traz uma colocação importante sobre o uso do computador na aprendizagem. Todos os trabalhos e ou projetos desenvolvidos com este objeto digital deve ter alguém para coordenar a reflexão sobre a ação, o planejamento de novas ações. Isto é, mesmo os jogos de alfabetização utilizados no computador devem ter a intervenção mediadora do professor com perguntas sobre cada etapa do jogo, lançando desafios e articulando o processo de aprendizagem.
Nesta situação de aprendizagem Léa descreve que para um novo conhecimento possa ser construído, ou para que o conhecimento anterior seja melhorado, expandido, aprofundado, é preciso um desequilíbrio, o sistema assimilador está perturbado porque a certeza “balançou” pois o conhecimento melhora e aumenta.
Texto: Projeto? O que é? Como se faz? - retirado do livro Aprendizes do futuro: as inovações começaram! Autora: Léa da Cruz Fagundes
Co-Autoras Débora Laurino e Luciane Sayuri Sato

A oralidade na Educação Infantil...

2009-11-08T13:59:00.000-08:00

Para o aprendizado da leitura e da escrita é preciso fazer uma relação com a estrutura sonora de palavras ou de parte delas. No referencial teórico "Jornal Letra A-jun/jul.2005" são habilidades relacionadas à consciência fonolófica as rimas, as aliterações, consciência sintática, silábica e fonêmica. A capacidade de analisar fonemas e de relacionar esses fonemas com as "letras" que os representam, é a última que a criança tende a adquirir na aprendizagem da leitura e escrita.
Construir uma relação da prática do "Plano de Aula" contar a história dos três porquinhos com habilidades relacionadas à consciência fonológica são de reflexões e novos saberes. O referencial teórico de Marta Cuquerella - Grupo de crianças de 4 anos, onde relata as experiências vivenciadas. Marta trabalha a linguagem respeitando o nível próprio de linguagem em que se encontra cada criança e seu objetivo é colocar as crianças diante de uma situação de escrita.
Assim, contar a história, incentivar a releitura da história através de personagens com a escrita de seus nomes e construir uma história coletiva enquanto que a professora escreve o que contam também são argumentos para construir a habilidade da consciência fonológica.

O que é o método Paulo Freire?

2009-10-30T17:25:00.000-07:00

Para Paulo Freire o método de educação é construído em cima da idéia de um diálogo entre educador e educando. A educação para ele deve ser um ato coletivo, solidário - um ato de amor, não pode ser imposta. Considera a cartilha um saber abstrato, pré-fabricado e imposto.
Alfabetizar adultos deve envolver pessoas da comunidade, do lugar onde serão formadas as turmas para alfabetizar. Esse contato direto com a comunidade é durante a pesquisa do universo vocabular. Ele enfatiza que não há questionários nem roteiros predeterminados. As perguntas são sobre a vida, sobre casos acontecidos, sobre o trabalho, sobre modos de ver e compreender o mundo. Seu objetivo imedianto é a obtenção dos vocábulos mais usados pela população a se alfabetizar. Referências: BRANDÃO, Carlos Rodrigues, O que é Método Paulo freire, coleção primeiros passos - editora brasiliense - 1981.
Observar Paulo Freire em ação é de muita reflexão sobre as práticas pedagógicas.
fonte: http://www.paulofreire.org/Crpf/CrpfAcervo000058
O vídeo foi produzido no período de 1999 a 2001 na realização do curso Alfabetização Jovens e adultos, promovido pelo SENAC-SP com assessoria do Instituto Paulo Freire.

Vamos passear na Vassoura da Bruxa Onilda?

2009-10-23T17:48:00.000-07:00

O vídeo documenta o trabalho realizado com crianças da faixa etária dos 3 anos, a partir da leitura do livro Bruxa Onilda vai à Veneza. Várias atividades interessantes são propostas, evidenciando como é possível trabalhar diferentes áreas do conhecimento de modo integrado, através de estratégias adequadas a faixa de idade dos alunos.

Muitos argumentos em aprendizagens temos ao assistir o vídeo e diante de UM livro somente.

A aprendizagem nos Projetos de trabalho como diz no texto"Os Projetos de Trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos escolares" se baseia em significatividade que se baseia nas descobertas espontâneas dos alunos. Nessa faixa etária, o vídeo confirmou as definições do texto, as crianças aprendem a construir definições de objetos e fatos, a partir de seus atributos e funções.

A narrativa da criança...

2009-10-16T15:11:00.000-07:00

São de muitas evidências de reflexões e aprendizagens quando acompanhei de perto a narrativa da criança de seis anos ao realizar a gravação de sua história.
Como elas se evidenciaram? Na leitura do texto, "Tem um monstro no meio da história" (GURGEL, 2009),obtive embasamento teórico.
O vídeo "Pensamento infantil a narrativa da criança." Revista Nova Escola – Agosto 2009, forneceu subsídeos para realizar a prática da gravação narrativa.
Encontramos na narrativa da criança os elementos descritos no texto e no vídeo. Nos relatos da criança encontramos mistura de experiências vividas com as imaginárias. Ela fala misturando fatos e tudo no mesmo momento.
Posso afirmar que a história que a criança contou é uma tradução forte de experiências vividas por ela. Assim confirma-se muitas aprendizagens na análise da narrativa da criança.
A criança inventa um título, inicia dizindo "começando" tudo com muita naturalidade.
A narrativa da Laura: título da história “Da cachorrinha que arranha”.
“A minha cachorinha vive me arranhando, ii tenho até esse arranho aqui (mostra o braço), tudo foi ela. Eu vivo brincando correndo com ela daí ela vem meeee correndo junto comigo e daí ela não sabe subi na cama daí eu subo só quando minha mãe ta dulado ela sobe. Daí eu vo pro meu quarto fecho a porta posso até liga a TV e ficá em paiz sem ela porque ela late. Daí minha mãe fica dizendo pra mim Pará de fica correndo pela casa porque ela pode quebrá alguma coisa NE com as gatas. Porque tem duas gatas lá em casa agente tinha tinha dois cachorros agente vendeu um pra vó da minha prima Renata daí a gente foi lá na casa da minha tia que age que tinha um monte de cachorrinho tinha até um bem piquininho assim tinha dois piquininho tinha um todo pintadinho. A mamãe disse sabe porque minha mãe disse para eu parar de correr com ela? Porque quando ela crescê ela pode me protegê porque ela vai ser bem maiorzinha ii daí ela vai ter filhote agente vai vender os filhotinho é eu acho é até na casa da minha tia eles vão vendê os filhotes porque é ruim ficá né um monte de buldogue em casa. Mais eu acho que mei pai no Natal ou Ano Novo, não Ano Novo não né ou no meu aniversário posso ganha aqueles negócio de pintura vem um monte de papel que fica ali e agente pinta. Eu posso fazê uma pintura da Kit. A Kit (tósse e diz: “minha mãe esqueceu de me da celestamine a noite”) é a gata da Eliane foi essa que acabou de me levar pra casa. E eu tenho uma gatinha Zouve que é toda pretinha agente adotou ela tava desse tamainho assim ó. (começa a tossir e vai pegar a garrafa de água para tomar.) Laura – 6 anos – Jardim B

Projeto de Aprendizagem

2009-10-09T17:56:00.000-07:00

Evidencias se formalizaram na apresentação do Projeto de Aprendizagem do nosso grupo com o tema Alfabetização, Existe um método mais eficaz?
https://sites.google.com/site/metodosdealfabetizacao/

O objetivo foi buscar evidências de relações entre os fundamentos da teoria e sua aplicação na prática com o intuito de levantar elementos importantes para o desenvolvimento do projeto.
Aprender mais sobre tema escolhido nos incentivou nas práticas que buscam a melhor forma de alfabetização.
Neste tema as possibilidades são de nos transformar a cada minuto e chegamos a uma conclusão "temporária", que a metodologia não é mais a questão central ou a mais importante na área da alfabetização, mas quem se propõe a alfabetizar, deve ter um conhecimento básico sobre os princípios teórico-metodológicos da alfabetização, para não ter que inventar. Já não se espera que um método milagroso seja plenamente eficaz para todos. Tal receita não existe. A maioria das professoras experientes cria seu próprio caminho: a partir de um método tradicional, adapta, cria recursos e inova a prática. Há lugar para invenção e a criatividade, pois não são apenas as crianças que constroem conhecimento. Nós professores também.
Destaco a importância do domínio da prática, por meio da qual as professoras modificam, enriquecem o que aprenderam no estudo teórico, valendo-se da experiência e da observação. Dentro dessa perspectiva devemos repetir a pergunta Existe um método mais eficaz?

Pensamento infantil...

2009-10-02T16:57:00.000-07:00

A narrativa das crianças em fase inicial de escolarização é uma brincadeira, um faz de conta. Acontece uma mistura de ficção com realidade que obedece uma lógica interna da criança e não do adulto. No sincretismo do pensamento infantil é tudo no mesmo momento. A criança conta partes de um filme e nesse traz elementos de outras fontes, ficção e da realidade, com criatividade.
Pontos importantes do desenvolvimento da narrativa infantil encontramos no texto "Tem um monstro no meio da história" (GURGEL,2009). O discurso narrativo tem início na primeira infância através da oralidade. O pensamento infantil se estrutura no momento da fala que é uma das principais estruturas de expressão e essencial na troca comunicativa.

Alfabetização de Adultos

2009-09-25T18:59:00.000-07:00

Pensar e re-pensar a prática de alfabetização como quem está sempre diante de uma novidade.
Para Paulo Freire a alfabetização de adultos é um ato político e um ato de conhecimento, por isso mesmo um ato criador. Enquanto ato de conhecimento e ato criador, o processo da alfabetização tem no alfabetizando o seu sujeito. Como explicar essa formação de Freire. O exemplo citado por ele é simples mas muito prático. Escrever caneta. O analfabeto é capaz de perceber, de sentir uma caneta, de dizer caneta, o que lhe falta somente é escrever caneta e consequentemente de ler caneta. "A alfabetização é a criação ou a montagem da expressão escrita da expressão oral".
Aprendizagem é um processo vivencial, não apenal intelectual, e que o universo de experiências de quem aprende, seja uma criança, um jovem ou um adulto, deve ser a fonte de significado para o que é ensinado/aprendido e para a responsabilidade a ser assumida pelo seu uso.
Referências: Freire, Paulo, A Importância do ato de Ler -São Paulo: autores associados: Cortez, 1988.

A leitura do mundo...

2009-09-18T16:12:00.000-07:00

Considerando a alfabetização um processo que deve ao mesmo tempo resgatar e recriar a experiência vivida pelo alfabetizando, Paulo Freire teoriza e pratica uma alfabetização crítica e libertadora.
A leitura do mundo precede a leitura da palavra nos diz Paulo Freire em sua teoria.
A alfabetização é mais que o simples domínio mecânico de técnicas para escrever e ler. Implica uma autoformação da qual pode resultar uma postura atuante do homem sobre seu contexto.
Somente assim a alfabetização de adultos tem significado para o desenvolvimento: na medida em que faz do próprio esforço de progresso objeto da reflexão do analfabeto.
FREIRE, Paulo, 1921-Alfabetização: leitura da palavra leitura do mundo / Paulo Freire, Donaldo Macedo; tradução Lólio Lourenço de Oliveira. - RJ; Paz e Terra, 1990.

Planejamento de Ensino

2009-09-11T19:03:00.000-07:00

Porque argumentar positivamente sobre o Planejamento de Ensino?
Porque ele é fundamental para o professor no processo de ensino/aprendizagem. É o processo que consiste em preparar um conjunto de ações, prevendo os meios necessários para a sua execução, visando atingir objetivos definidos:
-um processo é uma atividade que tem uma sequencia, que é constituída, que envolve muitos métodos, técnicas, passos, momentos e operações.
-um conjunto de ações são as experiências de aprendizagem que serão vivenciadas pelas crianças e o professor na construção do conhecimento.
-meios são os recursos que serão utilizados no processo, visando atingir os objetivos previstos.
A formulação dos objetivos ajuda na elaboração de estratégias de ação, além de servir de critério para se saber em que medida foram alcançados.

São evidências quando me transporto para o cotidiano escolar, sem sala de aula, sem planejamento, mas com acesso a todos os alunos do E.F.. Sou Agente Educacional Interação com o Educando, circulo no meio dos alunos valorizando situações como a falta de algum professor.

Exemplifico a situação vivênciada hoje, dia 11-09-09:
Entrei na turma de 8ªsérie, no momento sem professor, e sem falar iniciei com gestos da língua de sinais. Todos ficaram em silêncio absoluto e me observaram, alguns riram. Então questionei se alguém conhecia os sinais. Todos estavam curiosos para saber do que se tratava. Traduzi então a meu primeiro gesto. "Eu estou aprendendo Libras". Perguntei, vocês gostariam de ver como escrevo meu nome? E representei os gestos do meu nome, nesse momento um aluno que estava quieto até então mostrou que também sabia seu nome na língua de sinais. Neste momento chegou a professora de Geografia para dar a sua aula.

Falar, Ler e Escrever...

2009-09-04T16:42:00.000-07:00

Ler e escrever é um compromisso de todas as áreas do conhecimento.
Ler é produzir sentido. Ensinar a ler é contextualizar textos.
A língua falada se rege pela variação e aprenderam a falar ouvindo-a o dia inteiro por toda parte e tentando falar como falavam as pessoas ao seu redor.
A leitura só é possível se o leitor conseguir reconstituir o texto a partir das próprias experiências.
Em nossa sociedade atual, não basta apenas dominar as técnicas de leitura e escrita, mas é necessário saber fazer uso do ler e escrever, saber responder às exigências de leitura e escrita que essa sociedade faz continuamente.
O convívio com a língua escrita pode ter como consequências as mudanças na língua oral, nas estruturas linguísticas e no vocabulário.
As evidências desse argumento são facilmente encontrados nos alunos com práticas diárias de leituras de livros, jornais, revistas, etc. Também são frequentadores assíduos da biblioteca escolar a procura de novas obras.

LINGUAGEM e EDUCAÇÃO

2009-08-27T17:10:00.000-07:00

Reflexões sobre Aprendizagem, letramento.

Além da área do conhecimento da Língua Portuguesa da qual os alunos precisam dar continuidade ao que foi construído informalmente na primeira infância, ela constitui uma instância do aprender. Para dar conta de aprendizagens específicas das diferentes áreas do conhecimento necessitamos da língua materna que situa-se como produtora de sentidos para os sujeitos nas difentes práticas da vida em sociedade. A língua é então viva, dinâmica, aberta, mutável e presente nas relações sociais. A vivência plena da cidadania passa inevitavelmente pelo letramento. Para o letramento, faz-se necessário que o Direito a Educação se estenda para além de assegurar lugar na escola. O aprender deve estar plenamente enriquecido com atividades de ler e escrever realmente significativos para os aprendentes.

O cidadão pensante (reflexivo) crítico, criativo e atuante deve ser um cidadão leitor e produtor de textos ou que use seus conhecimentos linguísticos para as questões que se apresentam no cotidiano facilitando assim a vida. Cabe evidenciar que ser escolarizado não garante ser letrado.

Início do Semestre 2009/2

2009-08-18T16:51:00.000-07:00

"A verdadeira vida não está nas necessidades utilitárias às quais ninguém consegue escapar, mas na plenitude de si, na qualidade poética da existência, porque viver exige, de cada um, lucidez e compreensão, ao mesmo tempo e mais amplamente a mobilização de todas as aptidões humanas." (Morin, 2000, p.54).

Dando continuidade ao ciclo de vida profissional do professor, que implica em processo crescente na construção da qualificação ao longo de mais um semestre. Isto é investir permanentemente na construção de competências nossas e dos alunos, necessárias à realização do ser humano.

Pesquisa realizada em 18/08/09 sobre a educação da EJA.
http://www.educacao.rs.gov.br/pse/html/eja.jsp?ACAO=acao1

Apresentação workshop-2009/1

2009-07-10T15:35:00.000-07:00

Na mesa avaliadora:

Professora: Daniela Corte Real

Tutora: Fernanda

Avaliação da professora:

Todos os componentes do grupo evoluiram em aprendizagens na construção da primeira versão do Portfólio para a segunda versão.

Essas evidências se confirmaram durante as apresentações.

Sugestão de Filme

2009-06-25T06:23:00.000-07:00

A busca pelo conhecimento é constante. Não tem data para terminar.
Gostaria de sugerir um filme ótimo para todos.
"ESCRITORES DA LIBERDADE"
Tema: Ensinamento de vida.
O filme é baseado em fatos reais. Esta instigante história envolve adolescentes de todas as etnias, criados no meio de tiroteios e agressividade.
Uma professora que vai parar numa escola corrompida pela violência e tensão racial.
Ela combate o sistema deficiente, lutando para que a sala de aula faça a diferença na vida dos estudantes.
ASSISTAM!!!!!

Chegando o final do Semestre 2009/1

2009-06-24T17:58:00.000-07:00

Mais um semestre chega ao final. O êxito é alcançado com a interação de todos com as disciplinas apresentadas. Em Psicologia II, o desenvolvimento das aprendizagens relacionadas à teoria e prática.
Aprender é ampliar cada vez mais as estruturas através da ação sobre o objeto e ação sobre o próprio pensamento. As estruturas já construídas garantem a continuidade, porém, reformuladas graças às novas assimilações. Teorias de Piaget trazidas na aplicação da prática do Método Clínico com acréscimos da professora são evidências em aprendizagens.
Da mesma forma, a disciplina de Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais possibilitou grandes debates em aula presencial. Trazer as realidades vivenciadas pelos colegas compartilhando experiências nesse grande desafio da inclusão de necessidades especiais, importantes aprendizagens se agregaram.
Filosofia para nos instigar a pensar. A criação do pensamento não tem limites. Conduzir o estudo acompanhado de trocas com colegas sob orientação dos mestres na interação com o texto de Kant, um dos filósofos que mais influenciou a formação da filosofia contemporânea e o de Adorno que desenvolveu uma teoria crítica da ideologia da sociedade industrial e de sua cultura.
A natureza social do saber. Você aprende quando faz.
Vivemos em uma sociedade onde discriminar ainda é fator da realidade. Compreender e saber lidar com esse preconceito a disciplina de Questões-Étnico Raciais propôs atividades que nos levaram a refletir. Construir o Mosaico Étnico-Racial com as crianças é um dos argumentos. O racismo sempre esteve associado à dominação de um povo sobre outro. “As diferentes cores evoluíram para adaptar o organismo a vários tipos de clima”.(revista super interessante-abril-2003). Precisamos trabalhar estas questões com os alunos.
A disciplina Seminário Integrador VI nos leva novamente a questões importantes. O desafio é lançado, tanto no Projeto de Aprendizagem, como também na trajetória PEAD, quais as certezas que temos e quais as nossas dúvidas, o que ainda queremos saber. Toda nossa caminhada se trilha nessas questões, nos tornando pesquisadores, construtores de conceitos individualmente e na cooperação e trocas dos grupos.
Finalizando o 6ºsemestre já argumentamos melhor, citando teóricos, comparando com as vivências escolares. A interação nos fóruns onde o relato da prática e experiências entre todos são evidências de aprendizagens.

Evidências em aprendizagens

2009-06-19T15:55:00.000-07:00

Reflexões do estudo dos textos de Kant, Immanuel(1724-1804) e de ADORNO, Theodor Wiesegrund (1903-1969) são evidências em aprendizagens quanto as trocas na permuta com a colega na atividade proposta pela disciplina de Filosofia.
Os autores sendo de épocas tão distantes já expressavam suas preocupações em relação ao futuro das crianças. Em quais adultos se tornariam e usariam sua liberdade conforme as orientações recebidas na família.
"O homem é a única criatura que precisa ser educada".(Kant)
"Se falo da educação após Auschwitz, tenho em mente dois aspectos: primeiro, a educação infantil, sobretudo na primeira infância..."(Adorno)
Podemos afirmar que Kant e Adorno estavam certos em seus textos em que a vida futura do ser humano depende da sua família. A educação doméstica irá determinar como essa pessoa irá se governar na vida.

A Aventura do Aprender...

2009-06-11T18:21:00.000-07:00

A interação com professores, tutores, colegas e ler "Serres", a sua filosofia afirma a inclusão do mestiço em nosso mundo, mestiço que fundamenta as nossas práticas. Serres quer dizer com mestiço é a diversidade de pessoas e coisas que habitam o mesmo espaço para as aprendizagens.
Serres nos convoca a pensar quem somos nós e quem é o outro no meio deste espaço e que papel ocupo na construção do manto feito de retalhos. "Cada situação vivida representa um retalho colhido", alegoria de Arequin.

Aula presencial dia 02/06/09

2009-06-05T16:49:00.000-07:00

São evidências em aprendizagens no encontro presencial dia 02-06(terça-feira) na construção de Mapas Conceituais.

As orientações das professoras Simone de Psicologia II e da Luciane do Seminário Integrador VI, foram imprescindíveis para a construção dos Mapas. Pois até então não tínhamos um conhecimento tão específico de como construir o mapa.

Esse conhecimento promoveu muito interesse e tivemos mais uma aula onde construímos o Mapa Conceitual do nosso Projeto de Aprendizagem. Este foi construído em programa específico e postado na página o projeto.

Além do desejo da qualificação é preciso conhecer novos materiais didáticos em nossa formação de Pedagogas.

Demarcações Geográficos que preocupam...

2009-05-30T14:57:00.000-07:00

São evidentes as preocupações quando um povo nativo é chamado de ignorante e primitivo.
Estão se referindo a nós ou aos índios?

Defesa dos valores culturais dos Índios...

2009-05-28T17:51:00.000-07:00

Conhecer alguns aspectos dos povos indígenas brasileiros, faz parte da atividade 4 da disciplina de QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS NA EDUCAÇÃO.
Gostaria de indicar também a leitura do livro de ORLANDO VILLAS BÔAS.
Orlando narra neste livro algumas das principais histórias de uma vida dedicada à defesa dos valores culturais do índios como único meio de evitar a marginalização e o desaparecimento das etnias.

Argumentos e Evidências

2009-05-22T16:12:00.000-07:00

São argumentos:
Ser professora e não estar em sala de aula é dificuldade para receber informações para o estudo de caso da aluna inclusiva em minha escola.
Nomeada na escola estadual com a função de "Agente Educacional Interação com o Educando" me sinto uma professora em multiplas salas de aula, ou melhor, sou professora e todos.
As informações para o estudo de caso foram através de entrevistas com as professoras da aluna. As informações técnicas fornecidas pela professora SOE foram superficiais não detalhando os dados constantes no laudo médico.
São evidências:
A minha insistência em obter informações sobre a aluna inclusiva "alertou", pois até então ninguém perguntava nada sobre ela, como está indo na aprendizagem, etc.
Meus questionamentos para a professora SOE sobre as atividades realizadas em sala e aula.
Porque esta aluna recebe a mesma prova de matemática de 5 páginas igual a dos colegas?
Porque a professora deixa ela trabalhar na prova por dois dias? Mesmo assim ela entrega a prova toda em branco? Porque a prova não pode ser diferente a dos outros colegas de aula?

Acredito estar "incomodando" com tantos questionamentos.
Estar em qualificação contribui pelo menos com um "olhar" de interesse sobre minhas questões. A escola fará um acompanhamento com as aprendizagens de cada aluno inclusivo organizado em uma pasta, isso é um caminho ainda a trilhar. "Precisamos ver isso o quanto antes" (prof.SOE)
Espectativas positivas para novas ações com alunos inclusivos.

Aula presencial- 12/05-Psicologia II

2009-05-14T16:54:00.000-07:00

Foi uma aula especial

Evidências em aprendizagens quando ouvimos o relato dos colegas sobre a prática com os alunos na aplicação do teste "Método Clinico Piagetiano". Muito se precisa aprender sobre os testes. A professora Simone sempre esclarecendo dúvidas referente aos testes. Os exemplos citados e reproduzidos contribuiram para uma associação dos diferentes situações encontradas nas escolas. A resposta da criança durante o teste vai identificar se o aluno tem ou não tem noção de conservação. A professora Simone lembra novamente que a idade não é o determinante.

Sugestões, argumentos...

2009-05-07T19:17:00.000-07:00

Este livro descreve várias entrevisas de alunos com personalidades negras do Rio Grande do Sul. Foi editado por MARIA MULHER - Organização de Mulheres Negras Concurso Personalidades Negras no Rio Grande do Sul em 2006.

Aprendizagens, reflexões...

2009-04-24T20:06:00.000-07:00

Este livro de literatura infanto-juvenil, sugere uma ótima aula de hora do conto iniciando com sugestões de como seria a história. Outra forma para despertar a curiosidade dos alunos é deixar o livro a mostra na sala de aula. A professora observa se existe curiosidade sobre o mesmo. Deixa que levem o livro para ler em casa. Após levarem por alguns dias pede para um voluntário contar a história para a turma e a professora. Atividade com aprendizagens e reflexões sobre as etnias, os amigos.

A Inclusão em Escola Particular

2009-04-20T15:38:00.000-07:00

" ESCOLA AMIGOS DO VERDE" Escola particular. Se localiza em rua movimentada mas a fachada já indica como ela é no interior. Um local todo arborizado, tem animais, cultivam hortaliças. A alimentação oferecida é vegetariana.

Dia 15 de abril, o jornal Bom Dia Rio Grande, apresentou uma matéria sobre alunos com necessidades educacionais especiais, destacando alguns projetos em andamento.

Percebi durante a reportagem que o menino com mais deficiência, além da professora de turma tinha outra para atendê-lo.A reportagem foi breve e mostraram e citaram só dois casos. Uma visita rápida com informações importantes.

A escola além dos casos apresentados na reportagem tem mais duas situações parecidas. A família disponibiliza uma pessoa particular para acompanhar a criança com maiores dificuldades físicas. Conforme a Pedagoga não há mais crianças inclusivas por falta de informação. A divulgação através da reportagem pode contribuir em mais alunos com necessidade educacional especial.

A Realidade na Escola

2009-04-17T19:18:00.000-07:00

A presença de alunos com necessidades educacionais especiais na escola de atuação.
Encontrar nas teorias pontos centrais que identificam uma interação com a realidade. Dentro deste contexto o vídeo e o texto do Dr. Claudio Roberto Baptista contribuem para esclarecer nossas dúvidas e completa quando cita um exemplo simples de atendimento pelos educadores a estes alunos.
¨O compromisso do educador tem como base a sua apropriação dos seus próprios recursos e instrumentos: a observação, o diálogo, a negociação." São instrumentos que todo educador pode utilizar e para isso não precisa de cursos de especialização para atender esses alunos.
Dr. Claudio também descreve que para trabalhar com classes heterogêneas o professor deve flexibilizar os objetivos.
Estes pontos citados vem de encontro com a prática na escola.

A prática

2009-04-15T18:04:00.000-07:00

As experiências com a prática sempre são evidências de aprendizagens. Envolve de forma participativa em processo de ação individual e de grupo com o objetivo de sintonizar a idéia de etnia na realidade escolar.
A proposta da construção do Mosaico Étnico-Raciais é um exemplo. Para a realização da atividade solicitei a turma de 5ªsérie "emprestada" para a professora de Artes. O envolvimento da turma na realização da tarefa são acréscimos para a reflexão de novos direcionamentos decorrentes das ações construtivas.

EVIDÊNCIAS DE APRENDIZAGENS

2009-04-09T20:23:00.000-07:00

Sr. João Correa - Maratonista
A proposta de envolver a cada um de nós em informações básicas sobre como têm evoluído as atitudes que os diferentes grupos sociais assumiram em relação às pessoas consideradas anormais ou deficientes.

Um argumento é criar uma relação do conhecimento dos aspectos de base das políticas públicas brasileiras na área da educação especial com a prática social da nossa realidade.

A interação com a leitura das teorias, a construção das atividades propostas, me levaram a algumas curiosidades em contexto dia-a-dia da rua.

Por exemplo: como um cadeirante se locomove no centro de Porto Alegre.

Com a câmera fotográfica na bolsa fui ao centro observar no dia 09/04 e encontrei somente um cadeirante.

Ele se prontificou a dar uma entrevista, deu o seu e-mail para contato, pois, ministra palestras. O assunto de sua preferência é o atletismo, porque, é maratonista e já viajou para o exterior. Justifica que tem facilidade em andar no centro, porque, sua cadeira de rodas é especial para atletas, por isso, quando necessário ele dá um pulo da calçada para a rua quando não tem rampa.

Mas também justifica que não há cadeirantes circulando por causa da dificuldade de acesso, poucas rampas nas calçadas e lojas. Lembra inclusive que a maior dificuldade é viajar de ônibus pois não existe adaptação para cadeirantes em ônibus inter-municipal e estadual.

Mora em Niterói-Canoas próximo da estação do trem, isso facilita a sua ida e vinda à Porto Alegre.

PÁSCOA, criatividade e diversidade

2009-04-09T19:58:00.000-07:00

O meu passeio ao centro dia 09/04 foi de surpresas, além do cadeirante João, encontrei este lindo visual.

Cestas coloridas de diversos tamanhos na Rua da Praia, Praça da Alfândega no centro de Porto de Alegre. Estas cestas são confeccionadas pelos índios Caigangues.

Algumas cestas são feitas ali mesmo no banco da praça.

INICIANDO O SEMESTRE 2009/1

2009-04-07T08:13:00.001-07:00

O semestre evidencia novas aprendizagens. As contribuições das aulas presenciais, esclarecem, motivam, incentivam para mais um semestre de jornada intensa.O acesso indisponível a internet não impede de termos uma aula produtiva.

APRESENTAÇÃO FINAL 2008/2

2008-12-12T13:04:00.000-08:00

Fiz uma interação das aprendizagens do semestre com a realidade da escola de atuação.
A escola é o elo para construírmos cultura na sociedade em que vivemos.
Evidências de muitas aprendizagens neste semestre podem ser conferidas na apresentação final.
Anexo o vídeo aqui porque não tivemos som para exibi-lo no dia.
Entrevista com a Turma de 5ªsérie sobre "Ervas Medicinais".

AULA longe da sala de AULA

2008-12-05T17:40:00.000-08:00

Empenhar-se constantemente para que as aulas tenham novos aspectos e novos rumos. Fugir da rotina, a novidade gera interesse, que é a melhor motivação para as aprendizagens. Neste contexto, participei da prática de aprendizagem da 4ª série, um dia fora da sala de aula. Visitamos a serra gaúcha e o objetivo da professora da turma foi a interação direta com as construções típicas, alimentação e costumes dos imigrantes Italianos e Alemães. Também estava incluído o passeio com o trem “Maria Fumaça”. Por tudo isso, defende-se uma educação comprometida com a atualização cultural e transformação social. O método que inclui no saber, conhecimento, atitudes, valores e comportamento têm uma concepção ampla sobre o aprendizado do educando, além de comprometer-se com a qualidade do ensino.

Síntese Final

2008-11-27T05:40:00.000-08:00

Reflexão Síntese de Aprendizagens do semestre 2008-2.
As evidências de aprendizagens durante o semestre não foram passivas quando as levamos para a realidade escolar.
Muitas declarações nos fóruns sobre as realidades do cotidiano escolar, incluíram suas decepções e tristezas em não ter capacidade para resolver algumas situações.
As crianças vão para a escola cada vez mais cedo, ainda nem bem entraram no processo de socialização familiar e lá vão elas, aos 2 anos de idade, participar da socialização comunitária escolar. As crianças estão indo à escola para ser educadas e algumas, para ser criadas. O resultado é inevitavelmente a indisciplina.
O que fazer quando alunos levam "arma de fogo" para o espaço escolar? O colega Paulo em sua escola sentiu-se sem ação, intimidado.
A maioria dos professores em atividade hoje não teve no seu currículo profissional capacitação para exercer esse papel de formador.
A luta dos professores não pode ser levada com sucesso de maneira desvinculada da luta da população por melhores escolas.
Nós, futuros pedagogos percebendo-se de uma formação qualificada ainda não sabemos ao certo como proceder quando um aluno leva uma arma para o espaço escolar intimidando a relação entre educandos e educadores.
Acredito que se esta é uma prática social da comunidade, esta mesma sociedade deve ser participativa na solução do problema.

O INÍCIO...

2008-11-16T10:37:00.000-08:00

Um resumo do início do trabalho docente. A nomeação é pelo Estado como Agente Educacional Interação com o Educando. Na época da nomeação estudava na ULBRA, cursava Letras, mas por causa do salário baixo cancelei a faculdade. Fiquei triste porque não iria concluir minha graduação, por outro lado, fiquei feliz por iniciar minhas atividades em uma escola na área em que me formei o Magistério, e estar entre os alunos.

Minha formação inicial no PEAD contempla toda uma expectativa, além de dar continuidade na formação e acréscimos em saberes na área da informática também evidenciamos qualidade nessa formação.

Trabalhadores Docentes

2008-11-14T17:15:00.000-08:00

Argumentos sobre o trabalhador docente:
Sobre a situação atual da formação a Constituição Federal de 1988 no inciso V dispõe que a valorização dos profissionais da educação escolar deve ser garantida através de “planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas”. Por isso da importância para nós profissionais da educação a formação em nível superior. A qualificação está sempre em primeiro lugar em seguida o plano de carreia e por último o aumento salarial. Mas muitas vezes não é assim, por necessidade o trabalhador docente objetiva o acréscimo no salário em primeiro lugar.

Com tudo isso o mais importante é observar professores extendendo suas aulas para além da sala de aula, ampliando o trabalho docente, socializando as aprendizagens.

Projeto de Aprendizagem

2008-11-10T15:46:00.000-08:00

Trabalhar com Projetos de Aprendizagem evidencia interesse para novos saberes. Ficamos atentos sobre informações relacionados aos temas. Esses acréscimos são argumentos fortes de mais aprendizagens sobre o assunto.
Dentro deste contexto deixo o link para o Programa de televisão, Vida e Saúde, exibido dia 25/10/2008 pela RBS-TV.
Ervas Medicinais.

Disciplina Escola, Cultura e Sociedade

2008-10-31T17:25:00.000-07:00

Argumentar aprendizagens quando lemos Maurice Tardif.

O trabalho docente é permeado por teoria e ações práticas,

produz resultados sobre o humano, requer reflexão

teórica-prática permanente, aprofundamento e formação
continuada. Sua complexidade envolve a interação com

alunos e colegas, planejamento e gestão educacional do ensino,

avaliação, transformações curriculares, etc... Neste sentido,

conforme (TARDIF e LESSARD, 2005, p. 8) a docência é

“...uma forma particular de trabalho sobre o humano, ou seja,

uma atividade em que o trabalhador se dedica ao seu

“objeto” de trabalho, que é justamente um outro ser humano,

no mundo fundamental da interação humana”.
A formação, a aprendizagem das teorias pedagógicas só tem utilidade

quando usadas nas práticas cotidianas de sala de aula.

PLANTAS MEDICINAIS

2008-10-24T16:18:00.000-07:00

Evidências de aprendizagens e novos saberes.

Na pesquisa de campo no meu bairro sobre Ervas Medicinais para o Projeto de Aprendizagem, encontro canteiros nas ruas com diversas plantas medicinais.

É admirável um canteiro localizado na Av. Nova Iorque, uma quadra da Av. Cristóvão Colombo. O canteiro tem 10 diferentes tipos de plantas medicinais e muito bem cuidadas pela D.Maria. Ela identifica cada uma, sabe os benefícios para a saúde e seu preparo. Explicou que o chá feito das folhas é somente em fusão e as que tem raízes é para ferver.

Sente-se gratificada em oferecer alguma erva para quem precisa.

Financiamento da Educação

2008-10-17T20:03:00.000-07:00

As pesquisas e leituras sobre essa temática evidenciam aprendizagens. Minha visita à Secretaria da Educação do Município de Porto Alegre resultou em ótimas informações e um exelente atendimento da coordenadora do Setor de Nutrição, Sandra Pinho.
A continuidade das aprendizagens se dará nas postagens de atividades da disciplina: Organização e Gestão na Educação.
O link nos esclarece um pouco sobre o Programa Nacional de Alimentação Escolar –PNAE, conhecido como Merenda Escolar.

P R O J E T O S

2008-10-09T19:24:00.000-07:00

ESCOLA, CULTURA E SOCIEDADE

2008-10-06T18:32:00.000-07:00

"Todo o conhecimento deve servir para ajudar e melhorar a vida das pessoas nesse mundo." Karl Marx
O Sonho da Escola Única

Idosos e Cidadania

2008-10-03T19:48:00.000-07:00

É difícil imaginar os aspectos do que seja envelhecer, sem ter envelhecido. Quando jovens negamos a hipótese do envelhecimento, pela distância temporal de tal realidade. Na fase adulta, evitamos a lembrança da velhice por esta já estar mais próxima, e mexer com o nosso medo desconhecido, da morte.
Até pouco tempo o Brasil era considerado uma nação jovem, não pensava na velhice. Hoje, a análise estatística das taxas de crescimento das populações de idosos e jovens mostra uma nova realidade. A velocidade com que o quadro etário está mudando, fará com que haja um aumento de 2.7% para 14.7% de idosos. A estimativa é de que o país, até 2025, passe de 16ª nação em número absoluto de idosos para a posição de 6ªnação.
Possuímos uma Política Nacional do Idoso e, na Lei Orgânica da Assistência Social, está prevista a proteção à velhice. No Estado, foi aprovada em 2000, a Lei nº11.517, que institui a Política Estadual do idoso. Porto Alegre instituiu o Conselho Municipal do Idoso.
Ref.:Relatório Azul -Comissão de cidadania e direitos humanos/Assembléia Legislativa do Rio Grande do Sul de 1999/2000
A inclusão social do idoso na sociedade, garantindo o respeito a sua diferença será tema de estudo no Grupo 8 "Estatuto do Idoso", Disciplina da Psicologia da Vida Adulta.

Os passos da sabedoria

2008-09-26T20:53:00.000-07:00

A evolução do aluno da ingenuidade à sabedoria pode ser facilitada ou complicada pelo professor.
Primeiro passo: a ingenuidade
Segundo passo: a descoberta
Terceiro passo: o aprendizado
Quarto passo: a sabedoria
O conhecimento recém adquirido só se transforma em sabedoria quando é posto em prática.
Projetos:
-Modelo de aprendizagem significativa;
-Trabalhar qualquer tema;
-A função do professor é estudante e intérprete;
-O papel do aluno como executor e co-participante;
-Tratamento das informações é pela busca sob orientação do professor.
Projetos, construir com os alunos o alicerce do conhecimento, não só para servir a sociedade, mas para enaltecer a vida.

Aprendizagem na Vida Adulta

2008-09-20T16:40:00.000-07:00

Evidenciando significativas aprendizagens na disciplina Psicologia da Vida Adulta, onde somos adultos em processo de aprendizagem. O mais interessante é entender a aprendizagem como aluna PEAD. Através das experiências cotidianas e com o referencial teórico pretendo manifestar o meu próprio processo de aprendizagem.
Piaget acredita que existem, no desenvolvimento humano, diferentes momentos: um pensamento, uma maneira de calcular, uma certa conclusão, podem parecer absolutamente corretos em um determinado período de desenvolvimento e absurdos num outro. Dentro do modelo piagetiano onde prevalecem determinadas construções de pensamento e onde podemos nós adultos ser incluídos. Dos quatro fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental para a seguinte – maturidade do sistema nervoso, a interação social( que se dá através da linguagem e da educação), a experiência física com os objetos e, principalmente, a equilibração, ou seja, a necessidade que a estrutura cognitiva tem de se desenvolver para enfrentar as demandas ambientais. Tendo em vista nossa interação com os novos conhecimentos, dando sequência a aprendizagens, respondendo aos estímulos, analisando, organizando e construindo meu conhecimento através de um processo contínuo de fazer e refazer.
“O ponto de partida do conhecimento é constituído pelas ações do sujeito sobre o Real. (326).” Assim, manifesto minha forma de aprendizagem com base na teoria de Piaget.
REFERÊNCIAS:
PIAGET, Jean. Problemas de psicologia genética. São Paulo: Abril Cultural, 1983.

Psicologia da Vida Adulta

2008-09-12T19:22:00.000-07:00

Com base nas teorias estudadas, evidências de aprendizagens ao observar uma pessoa do convívio familiar e compará-la a fase segundo Erikson.
Fase Adulta Jovem, segundo Erikson:
-Na fase Biológica; Início da maturidade e senso de identidade pessoal.
-Na psicológica; condições de estabelecer intimidade com o outro, parceiro conjugal, medo de perder o próprio eu, excesso de competitividade.
-Na intelectual; descoberta de novas soluções para problemas anteriores e para os que virão.
-Na relacional; fazer ligações (pessoais e profissionais),“amar e trabalhar”,relacionamentos entre amigos, cria um senso de compromisso.
-Na familiar; pessoa começa a interessar-se por outras fora da família imediata.
-Na amorosa; período de namoro, intimidade não se restringe ao comportamento sexual, capacidade de compartilhar com outrem e cuidar de outrem.
-Na Profissional; Especialização e qualificação, realização pessoal na profissão escolhida, dedicação a um trabalho produtivo
O adulto Jovem observado tem vinte anos e corresponde as fases citadas por Erikson.
-Toma decisões próprias, não pede conselhos.
-Sentimento ferido se isola e chora.
-Tem espírito de liderança e é decidida naquilo que escolhe.
-Sentimento de bem-estar com as realizações.
-Cursou técnico no E.Médio, forma de preparação para a solução na concorrência do mercado de trabalho.
-A escolha pela profissão foi por opção, mas trabalhar na mesma é uma realização e satisfação pessoal.
-É comprometida com a produção, assume inteira responsabilidade pela execução das tarefas.
-O trabalho oferece condições financeiras boas e por isso se estabelece intimamente um senso de segurança.
-Início do namoro com colega de curso.
-A intimidade do casal começa a fazer parte do relacionamento.
-Já se percebe um pouco a capacidade de compartilhar um com o outro.
O referencial teórico é importante para a compreensão das fases do ser humano.

Os novos pensadores da educação

2008-09-12T18:55:00.000-07:00

Conheça as idéias de seis teóricos sobre temas fundamentais para o professor moderno.
Em comum, todos carregam o fato de ser "autores de sucesso".
http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0154/aberto/mt_243601.shtml

D E M O C R A C I A

2008-09-03T19:14:00.000-07:00

Evidências de como é difícil ser democráta.
Lemos, relemos, refletimos sobre o assunto democracia, concordamos que somos democráticos.
No momento em que nos deparamos com alguma situação real, a escolha do representante discente por exemplo, é que temos uma visão do que na prática está sendo aplicado. Nada de democracia.
Nesta situação, da escolha de um representante, encontramos carregada de autoritarismo e ditadura monopolizada.
E o processo de participação?
Se a participação depende de alguém que dá abertura ou que permite sua manifestação, então, essa participação não pode ser considerada democrática, pois democracia não se consede, se realiza.
Um grupo autoritário, com organização autoritária, articula com interesses autoritários, orienta-se na direção oposta à da Democracia.
Não pode haver democracia plena sem pessoas democráticas para exercê-las.

AULA PRESENCIAL

2008-08-26T19:30:00.001-07:00

Dia 26/08/08, aula presencial das interdisciplinas de Organização e Gestão da Educação e Organização do Ensino Fundamental, evidenciou aprendizagens em todos os momentos. Faço o registro de um momento muito significativo e importante, a pirâmide democrática.
Democracia, é a base, é sobre esse ponto de vista que a organização e Gestão funcionam. O exemplo da pirâmide, citado em aula pela professora Ana, permite melhor compreensão do importante significado que a Democracia representa.
A Democracia Política é efetivada e consolidada quando os cidadãos se percebem como participante social e econômico.

PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA

2008-08-22T18:57:00.000-07:00

Reflexão sobre a vida adulta.
Aula 1

ESCOLA, CULTURA E SOCIEDADE

2008-08-22T18:17:00.000-07:00

A partir das idéias de Paulo Freire, minha formação:
Ser professora

ORGANIZAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL

2008-08-22T16:43:00.000-07:00

Indicadores de Gestão Democrática e Gestão Patrimonialista.
Atividade 2

Organização e Gestão da Educação

2008-08-15T19:36:00.000-07:00

Módulo 1 - Atividade 3

DISCIPLINA

2008-08-13T16:32:00.000-07:00

Organização e Gestão da Educação-Atividade 1

Organizar o Tempo é Fundamental

2008-08-10T18:19:00.000-07:00

TABELA: ORGANIZAÇÃO TEMPO
Pensar é transgredir.
Lya Luft

REFLEXÃO PARA INÍCIO 2008/2

2008-08-06T16:18:00.000-07:00

Estudos do Eixo V
As disciplinas do Eixo V contemplam novas expectativas e ampliam nossa formação. Avançar o máximo possível na construção do saber em cada uma, tornando o saber em uma ação com práticas organizadas de aprendizagens.
Somos aprendentes e ensinantes simultaneamente, qualificar as ações é um processo que não se esgota e o objetivo principal da aprendizagem escolar é que o aluno saiba utilizar seus saberes em situações não escolares. A ação educativa deve favorecer o surgimento de um homem livre, simples, criativo, participante, consciente de suas potencialidades e limites.
As disciplinas propostas me levaram a leituras prévias, assim, formular um pensamento questionador na realização das interações com a teoria, os professores, os tutores e os colegas PEAD.
No ambiente cultural em que se encontra a escola pública, acreditamos na importância da participação da comunidade na escola, onde há uma falta de interesse dos pais pela educação escolar de seus filhos. A preocupação principal dos pais é com a existência da escola, se há vaga, se há merenda, se faltam professores, mas em nenhum momento com a qualidade de ensino oferecido.
“Nessa sociedade, o ensino passa a ser percebido como mais uma “mercadoria” a ser adquirida de uma “unidade de produção” que é a escola.”
Com isso, despertou-me questões que acredito estarem presentes nas disciplinas deste semestre. O espaço da escola como sendo lugar de opções, onde o professor enxerga as influências e as conotações da vida, essas influências interferem na relação com as crianças e condicionam o aprendizado. O trabalho pedagógico pode ajudar a interpretação entre padrões culturais da criança e os conteúdos da disciplina? A participação da população na gestão da escola pública refere-se ao sentimento de medo que os pais das camadas populares experimentam diante da instituição escolar? “porque têm medo do filho ser reprovado”. Assim, com as aprendizagens ao longo deste semestre vamos argumentar algumas verdades e evidenciar algumas dúvidas, mas é provável que tenhamos ao final um objetivo bem definido.

Bibliografia:
PARO, Vitor Henrique.”Gestão democrática da escola pública”. São Paulo, 2002. Edit.ática.

APRESENTAÇÃO FINAL 2008/1

2008-07-13T18:01:00.000-07:00

Argumentações: novamente, o tempo estipulado para as apresentações foi pouco. Evidenciaram-se aprendizagens significativas e acréscimos em conhecimento em todas as disciplinas durante o semestre.
Mudanças ocorreram para mim nessa jornada em aprendizagens de Espaço e Tempo. Exemplos citados na Síntese e que poderiam estar presentes na defesa oral da mesma no dia 08/07/2008, mas foi preciso resumir.
Práticas realizadas com os alunos neste semestre.
As atividades realizadas com as turmas “emprestadas” não foram as únicas evidências de aprendizagem.
A seguir faço referência às atividades que realizei com os alunos no estágio do Magistério em 1999 e usei como exemplos mas com novos acréscimos. Hoje, após as aprendizagens de Espaço e Tempo em todas as disciplinas do semestre 2008/1, estas atividades, não serão mais apresentadas da mesma forma, elas serão bem mais exploradas e terão mais objetivos a realizar. Exemplos:
Brincadeira no pátio: selecionei uma dentre várias do arquivo de fichas.
A Foto é do fichário das atividades de E.Física.
Uma brincadeira de Educação Física e um dos grupos seria o ganhador.
Acréscimos construídos no Semestre 2008/1– Espaço ou Tempo:
A referência é da atividade prática que envolve estimativas: estimar distâncias, quantidade, velocidade, e tempo que se leva para realizar a tarefa de forma cooperativa e individualizada dentro de um determinado espaço físico. A estimativa será lançada antes do início da atividade com a formulação de questões desafiadoras para que se movam com interesse na busca pelas respostas. Quantas vezes cada grupo fará o trajeto transportando um aluno de cada vez? Os dois grupos farão a mesma quantidade de trajetos? Quanto tempo o grupo um levará para transportar todos? O grupo dois levará o mesmo tempo? Se demarcarmos uma distância maior, o tempo será o mesmo? Um aluno fará os registros das hipóteses levantadas, e outro fará o registro dos resultados obtidos após a brincadeira. O desenvolvimento da prática, as observações e os registros são componentes que levam o aluno, de estimativas hipotéticas, para um conceito mais próximo do científico.
Evidências de aprendizagens dos conceitos de Espaço ou Tempo se agregaram em minha jornada pedagógica, através de resultados da prática, do referencial teórico estudado, da interação virtual e presencial com colegas, tutores e professores.
Em Matemática:
A proposta do Jogo “dominó das subtrações” para memorização passou a ter mais elementos para trabalhar:

Proposta de Atividade: 1ªsérie
Crianças divididas em grupos.
Cada grupo recebe uma caixa de igual tamanho com diversas caixinhas pequenas de mesmo tamanho, (dominó)cada uma valendo 1.
As caixinhas pequenas devem ser colocadas dentro da caixa e não ultrapasse da borda.
A disposição das caixinhas dentro da caixa é de escolha de cada grupo.
Comparar a caixa preenchida com o outro grupo.
Foi utilizado para preencher as duas caixas o mesmo número de caixinhas?
Se cada caixinha vale 1, quantas caixinhas foram usadas para encher a caixa do grupo um?
E do grupo dois?
Qual o grupo que usou mais caixinhas?
Todos os espaços da caixa foram preenchidos?
Para preencher como podemos fazer?
Se colocarem as caixinhas de outro jeito"de pé" será que cabem a mesma quantidade?
Quantas camadas de caixinhas ficaram na caixa?
E cada camada tem quantas caixinhas?
Quantas colunas de caixinhas têm?
E se retirar uma quantas ficam?

Assim, pode-se afirmar que aprendizagens de Espaço e Tempo se evidenciaram neste semestre, e a partir deste, estarão presentes nas atividades propostas aos alunos.

Uma reflexão...

2008-07-04T19:29:00.000-07:00

Não existe ato de reflexão que não nos leve a constatações, descobertas, dúvidas e, portanto, que não nos leve a transformar algo em nós, nos outros e no mundo. O ato de refletir é permanente e percebo que não existe um modelo pronto.
A lição, a reflexão desse meu processo-formação só pode ser assumida por mim mesma. Na elaboração de um Planejamento preciso imaginar como ele aconteceria na prática. As aprendizagens e práticas são realizadas com uma turma “emprestada” ou lembranças do estágio de Magistério.
Somos aprendentes e ensinantes simulaneamene, qualificar as ações é um processo que não se esgota.
Para a qualificação da interação entre os eternos aprendizes, a diversidade de hipóteses, a diversidade de aprendizagens de cada um expressas nas idéias, nas colocações, nos valores, na socialização dos sucessos e das dificuldades emergentes para avaliação e tomada de decisões é fator de enriquecimento para o grupo. O grupo PEAD tem um lugar privilegiado na aquisição de novos conhecimentos, na qualificação de serviços, na aprendizagem, na construção de processos coletivos. Parabéns e sucesso para todos.

Final de Semestre

2008-06-27T19:26:00.000-07:00

Estamos finalizando mais uma etapa. Muitas atividades realizadas, muitos conhecimentos acrescentados. Matemática, um novo desafio lançado, atividade EF14. A trajetória PEAD são conquistas construídas que serão representadas na Síntese do Portfólio de Aprendizagem.
Cada disciplina contribuiu de alguma forma na interpretação e ou mudanças em nossa vida e no cotidiano escolar.
É a Pedagogia da construção dinâmica do saber.

ARGUMENTAÇÕES E EVIDÊNCIAS

2008-06-13T17:22:00.000-07:00

No início e durante o semestre as argumentações foram através de perguntas. Foram elas o nosso principal desafio. Será que vamos conseguir realizar todas as atividades? Como vamos aplicar na prática? Matemática? Conteúdos abordados através de jogos maravilhosos disponibilizados na disciplina. Como não aprender Matemática? Estudos Sociais, será que a prática lançada na aula presencial vai ser ótima como foi? As práticas da aula presencial de Ciências me deram mais motivação para realizar com os alunos "emprestados". Situações de questionamentos se desenvolveram em nós, esse foi o objetivo da disciplina Seminário Integrador IV. É preciso formular questões desafiadoras para que os nossos alunos se movem com interesse na busca pelas respostas na construção dos conceitos. Para isso nós precisamos ser questionadores também. A disciplina de TIC´s difícil? Não, ela veio contribuir na interação com as outras.
As argumentações se formaram através dos questionamentos em que na prática diária alunos e professores lancem perguntas e busquem respostas.
As evidências são as aprendizagens durante esse semestre em todas as disciplinas.
O exemplo do vídeo é de uma aula Prática com alunos "emprestados" da 3ªsérie no Laboratório de Informática. A atividade motivou a professora titular para o uso do laboratório, pois até então não o conhecia.

Grandezas e Medidas

2008-06-06T18:24:00.000-07:00

Não é necessária a formalização do conceito de sistemas de medidas com crianças do primeiro ciclo. Mas o professor deve levá-las a compreender o procedimento de medir usando situações práticas, presentes no cotidiano(por exemplo, medir quantos passos de largura tem a sala de aula)ou comparem se a sala de aula da sua turma é maior ou menor do que a sala de outra turma.
“Grandezas e medidas são um tema integrador, pois conseguem interrelacionar o uso de números com questões de espaço e forma, como perímetro e área”, diz Mara Sueli Simão Moraes, professora a licenciatura em Matemática da Universidade Estadual Paulista, no campus de Bauru, em São Paulo.
NOVA ESCOLA

Qual é a questão?

2008-05-29T16:03:00.000-07:00

Uma questão para o desafio da prática.
As práticas sempre são evidências de aprendizagens e o interesse das crianças é muito maior quando movidas através de perguntas. Antes de iniciar alguma proposta de atividade é importante formular questões desafiadoras que as deixa curiosas, motivadas a descobrir, a entender e a explicar.
Veja a prática.

Evidências de Aprendizagem

2008-05-22T17:57:00.000-07:00

A prática com alunos de 3ªsérie “emprestada”
Sombra?
A estratégia desenvolvida e a construção do conceito de sombra.
Os questionamentos são a melhor estratégia para o desenvolvimento de qualquer atividade. Eles são uma motivação de interesse no processo da aprendizagem.
Nenhum processo deve ser dado como concluído. A atividade da sombra desenvolvida com uma turma de 3ªsérie(emprestada) foi o início na construção do conceito. Em nenhum momento é dada alguma resposta para os questionamentos ou de certo e errado, todas as hipóteses são aceitas como verdades. A prática, a vivência, fará mudanças ou não, é o momento em que as crianças chegam a um conceito. As crianças através das interações, das práticas, adquirem conhecimentos significativos para sua vida e chegam mais próximos a um conceito científico que desenvolverão ao longo da jornada escolar.

A Bela Azul

2008-05-16T18:40:00.000-07:00

Espaço, Tempo, Forma, Luz, Sombra...
Presente nestas imagens magníficas.
A Terra

Paciência e Aprendizagem

2008-05-08T19:29:00.000-07:00

Argumentos e Evidências...
Hoje, prazo final para cadastro de grupos no ETC. Antes de tudo a preocupação em cumprir os prazos, mas é necessário paciência, pois grupo não é um só elemento, mas é preciso quatro.
Aguarda-se pacientemente retorno dos convites enviados. Mas chega o momento de uma ação para agilizar o processo.
Os argumentos e as evidências são na dificuldade de formação de grupo quando não é no Forum do Rooda.

Visita ao Pólo de Três Cachoeiras

2008-05-02T19:30:00.000-07:00

Evidenciar aprendizagens é ampliar conhecimentos com a visita ao Pólo de Três Cachoeiras especificamente ao Grupo 5
Atividade NO3
A proposta da atividade "A Vila"

PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS

2008-04-29T18:12:00.000-07:00

Segunda versão

Ciclos da Natureza - Tempo e Espaço

2008-04-27T14:35:00.000-07:00

A ocupação do espaço, o Equilíbrio e Desequilíbrio Ambiental.
Desequilibre o pensamento, assista o vídeo:
"BALANCE"
Argumentação
Assim como no vídeo, um depende do outro para que aja equilíbrio na ocupação daquele espaço. Alunos do espaço PEAD ajudando-se mutuamente, vamos construir aprendizagens com sucesso mantendo o conhecimento em equilíbrio.

Pensar sobre o tempo...

2008-04-25T17:02:00.000-07:00

O que a música instiga a pensar sobre o tempo?
Lembram dessa?